趙運(yùn)玲

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們生活條件提升的同時(shí)開始追求精神上的愉悅，有很多豐富人們精神生活的活動隨之出現(xiàn)。健康的生活方式被大眾所關(guān)注，體育運(yùn)動也成為了其中的潮流，當(dāng)下體育競賽活動被大眾追捧?；@球憑借易懂的規(guī)則與激烈的對抗、場地范圍小等優(yōu)勢，迅速受到人們的喜愛，變?yōu)橐豁?xiàng)眾所周知的體育項(xiàng)目，進(jìn)而籃球教學(xué)在高校中被開設(shè)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法? 高?；@球? 訓(xùn)練? 運(yùn)用

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0065-02

在現(xiàn)代教育中越來越倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體育在社會中擁有了更多的關(guān)注度，體育關(guān)乎著人的身體素質(zhì)以及心理健康。在高校之中，籃球其中最受歡迎的體育運(yùn)動項(xiàng)目，根據(jù)現(xiàn)階段的國家教育制度，其中明確指出，學(xué)校要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，將團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與團(tuán)隊(duì)精神。本文將在籃球訓(xùn)練中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的策略進(jìn)行深入研究。

1? 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的核心內(nèi)容與籃球運(yùn)動的特點(diǎn)

1.1 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的核心內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的核心是團(tuán)隊(duì)精神，它要求了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間要互相幫助，團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作統(tǒng)一。但是大眾一直錯(cuò)誤理解“團(tuán)隊(duì)精神”，真實(shí)意義上的團(tuán)隊(duì)精神不是因小失大，不是犧牲自己成全團(tuán)隊(duì)的共同利益，而是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部擁有協(xié)調(diào)性與穩(wěn)定性，可以使個(gè)人的能力最大限度的發(fā)揮出來同時(shí)，不影響團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的整體平衡。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的團(tuán)隊(duì)精神，就需要團(tuán)隊(duì)成員之間互相幫助，共同進(jìn)步，這才是團(tuán)隊(duì)精神真正的意義所在。

1.2 籃球運(yùn)動的特點(diǎn)

籃球運(yùn)動是在1891年被美國人詹姆士·奈史密斯發(fā)明的，之后逐漸被在個(gè)世界推廣開，籃球運(yùn)動是在1895年進(jìn)入中國。籃球運(yùn)動的核心就是手掌，用手掌作為中心來進(jìn)行運(yùn)球，是一種具有趣味性以及觀賞性的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目。在1936年，籃球加入奧運(yùn)會成為正式比賽項(xiàng)目?，F(xiàn)如今，隨著籃球運(yùn)動的不斷發(fā)展，籃球也成為了各個(gè)年齡層都喜愛的一種運(yùn)動，在世界各地都有很多人喜愛打籃球或者成為籃球迷。在籃球運(yùn)動中，規(guī)定場上5名球員，場下7名替補(bǔ)共計(jì)12名球員。在比賽過程中，主要有三種身份位置：得分后衛(wèi)、控球、前鋒，其中前鋒擁有3名球員擔(dān)任，其他兩種位置個(gè)有1名球員。在進(jìn)行籃球團(tuán)體賽中，目標(biāo)是扣籃，每個(gè)人都要發(fā)揮自己做所在位置的作用，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部5名成員之間相互配合，利用自己個(gè)人的獨(dú)特優(yōu)勢將籃球在團(tuán)隊(duì)之中進(jìn)行傳送，來達(dá)到扣籃的目的。因此，在籃球訓(xùn)練中，籃球教練要依據(jù)每一個(gè)球員的自身的特長與性格，科學(xué)地給安排適合球員的位置，以激發(fā)每位球員的潛力。

2? 高?；@球訓(xùn)練中的常見問題

2.1 高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念薄弱

現(xiàn)如今高校的學(xué)生大多數(shù)都在獨(dú)生子女家庭長大，父母對家中寶過分呵護(hù)以及溺愛，導(dǎo)致子女總是關(guān)注自我，不去考慮其他人的想法或感受，在這樣的家庭教育中，就會導(dǎo)致現(xiàn)階段的高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念薄弱，進(jìn)而在籃球訓(xùn)練中，無法建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識，以至于學(xué)生在訓(xùn)練中與比賽中的籃球技巧難以得到提升，此外有一些學(xué)生一直在父母的噓寒問暖中成長，沒有經(jīng)歷過挫折或困難，導(dǎo)致缺乏出苦耐勞、面臨困難樂觀面對的精神以及抗挫折精神[1]。在這樣的情況下，籃球比賽中一旦出現(xiàn)意外狀況，就到導(dǎo)致球員產(chǎn)生氣餒情緒，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍，還會出現(xiàn)球員之間互相推諉責(zé)任的情況，不利于團(tuán)隊(duì)之間團(tuán)隊(duì)精神的建立，還會影響團(tuán)隊(duì)內(nèi)部發(fā)的和諧，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在籃球訓(xùn)練中進(jìn)展緩慢。

2.2 高?；@球訓(xùn)練中缺乏團(tuán)隊(duì)教育

籃球運(yùn)動具有較高的競技性，為了滿足球迷的觀賞欲望，國際上都會定期舉辦各種類別的籃球比賽，如NBA（美國職業(yè)籃球聯(lián)賽）、亞洲男籃錦標(biāo)賽等，除此之外，我國也舉辦個(gè)各式各樣的籃球比賽，省份之間進(jìn)行籃球比賽，高校之間進(jìn)行籃球比賽。因?yàn)榛@球比賽具有較高的競技性，導(dǎo)致許多高校在籃球訓(xùn)練時(shí)，注重對籃球技巧方面的訓(xùn)練，針對于防守、進(jìn)攻會加大訓(xùn)練力度，但是教師卻忽略了對團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作精神以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，影響了團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在訓(xùn)練中的應(yīng)用。

2.3 高?；@球訓(xùn)練存在注重形式的現(xiàn)象

在一些高校的籃球課程中，教師對于籃球的訓(xùn)練教學(xué)只是注重表面的形式，而忽略教授籃球訓(xùn)練內(nèi)容。很多的大學(xué)體育教師在籃球課上只教授一些基礎(chǔ)的籃球技能，這些籃球技能簡單易操作，就不在對籃球訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，剩下的課時(shí)就由學(xué)生自主安排進(jìn)行[2]。這樣的情況就會讓想深入學(xué)習(xí)籃球課程的學(xué)生無法在籃球課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看相關(guān)籃球視頻課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，來鞏固自身的籃球知識。更有甚者在籃球課上不講解任何知識，只是讓學(xué)生直接進(jìn)行比賽，更別提使用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法了。

3? 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練中的運(yùn)用探析

3.1 教師轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念

在高?；@球課堂中，為了更好地開展團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法，作為教師自身就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深化在籃球教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法的意識，只有這樣，才能將團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法應(yīng)用于籃球訓(xùn)練中，才可以為學(xué)生教授更多的關(guān)于籃球方面的專業(yè)知識以及技巧。基于此，需要教師在籃球課程前準(zhǔn)備好相關(guān)的課程內(nèi)容以及教學(xué)流程，將理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。此外，還需要教師在籃球課上發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特生，深入挖掘每一位學(xué)生的潛在能力，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，有助于組內(nèi)成員發(fā)揮自己的特長， 建立根據(jù)有團(tuán)隊(duì)精神的籃球隊(duì)伍。

3.2 開展學(xué)生實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

在籃球教學(xué)中，教師不能只注重團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法的導(dǎo)入，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變單調(diào)乏味課堂的最佳方式是組織學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)崙?zhàn)對抗練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中不斷提升自身的籃球技能[3]。多進(jìn)行這樣的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，有助于團(tuán)隊(duì)成員之間更加默契的配合，使每一位學(xué)生都能熟悉其他學(xué)生的優(yōu)勢以及缺點(diǎn)，及時(shí)教師隨機(jī)分配組隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間也能有一定的默契基礎(chǔ)，使團(tuán)隊(duì)式教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

3.3 進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

在籃球教學(xué)中，教師只是通過講解或者訓(xùn)練無法使每一位學(xué)生提高自身的能力，進(jìn)而要求教師在籃球課上不僅要教授理論知識，還要教授相關(guān)的籃球戰(zhàn)術(shù)，使每一位學(xué)生都能對籃球運(yùn)動進(jìn)行深入了解[4]。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和理論知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，從而提升學(xué)生對籃球應(yīng)用的綜合素質(zhì)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法應(yīng)有的作用。

4? 結(jié)語

現(xiàn)如今，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練被廣泛的運(yùn)用，改變了籃球課程存在的教學(xué)質(zhì)量差、枯燥乏味的問題。想要將此教學(xué)法深度應(yīng)用，就需要根據(jù)高校當(dāng)前的實(shí)際情況，對現(xiàn)有的籃球課程進(jìn)行改進(jìn)。一旦在應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題，就需要相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)分析，探尋此問題的最佳解決對策。使用好團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法有助于推進(jìn)高?；@球教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭美霞，王娬.普通高校籃球?qū)＿x課情境戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：167-170.

[2] 周洋.啟發(fā)式教學(xué)視角下高?；@球教學(xué)模式研究——評《基于多維視角的高?；@球教學(xué)研究》[J].教育評論，2018（4）：167.

[3] 韓志勇.籃球教學(xué)操作的優(yōu)化——評《高?；@球運(yùn)動教學(xué)開展的理論與實(shí)踐》[J].教育發(fā)展研究，2017（18）：92.

[4] 谷科男.探討團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].文體用品與科技，2017（24）：96-97.

[5] 王鑫.團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在普通高?；@球訓(xùn)練中的運(yùn)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（22）：127，129.