吳云

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是應(yīng)用型技術(shù)技能型人才發(fā)展的關(guān)鍵能力。本文首先論述了應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性，其次對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，包括，人才培養(yǎng)理念落后、教學(xué)方式單一、培養(yǎng)體系相對(duì)封閉等，針對(duì)具體問(wèn)題，最后重點(diǎn)探索了應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式該如何構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 ?培養(yǎng)模式 ?校企合作

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、不僅重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)，還包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。周圍世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)，如何才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，從根本上來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)新，保持不斷創(chuàng)新的態(tài)度。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能思維的個(gè)體。應(yīng)用型本科教育是學(xué)生走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，應(yīng)用型本科高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位發(fā)展需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才，仍然需要不斷探索。

一、應(yīng)用型本科應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的重要性

（一）應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，智能時(shí)代的到來(lái)，很多傳統(tǒng)行業(yè)和崗位，簡(jiǎn)單的勞動(dòng)行業(yè)都被智能產(chǎn)品所替代。應(yīng)用型本科院校需要考慮的問(wèn)題便是培養(yǎng)出的學(xué)生如何才能不被替代，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展模式該怎么發(fā)展。目前，社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才必須具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠給予社會(huì)與企業(yè)鮮活的力量的應(yīng)用型人才。因此應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，構(gòu)建應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)與發(fā)展趨勢(shì)。

（二）高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的根本途徑

在《高等教育法》中明確提出，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才是高等教育的任務(wù)。因此，高校需要將應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為己任，培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，能夠不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與發(fā)展，提高應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題研究

（一）人才培養(yǎng)理念落后

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革，首先就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改造。其中，包括傳統(tǒng)教學(xué)理念中的理論知識(shí)講解多、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，存在師生互動(dòng)機(jī)會(huì)少、學(xué)生討論機(jī)會(huì)不多等情況，學(xué)生根本不能接受到應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的核心要素，人才培養(yǎng)目標(biāo)也相差甚遠(yuǎn)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣于學(xué)生而言是最好的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能滿足個(gè)性化教學(xué)的需求，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）教學(xué)方式單一

由于理論教學(xué)的成本相比實(shí)踐教學(xué)更為輕松一些，部分高校仍然堅(jiān)持采用理論教學(xué)，理論教學(xué)在培養(yǎng)方案中占據(jù)三分之二的位置，實(shí)踐教學(xué)僅僅安排是三分之一，教學(xué)方式單一。此外，即使部分高校堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)也是流于形式，在課堂教學(xué)中主要是照本宣科，采用滿堂灌的教學(xué)方式，不能夠吸引學(xué)生的注意力，也不能促進(jìn)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生往往存在自我學(xué)習(xí)能力和探索能力差的情況。

（三）培養(yǎng)體系相對(duì)封閉

目前，本科高校的培養(yǎng)體系還存在相對(duì)封閉的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在高校與高校間，高校與社會(huì)、高校與企業(yè)間的交流與合作不暢。每個(gè)本科高校新建的實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)楦咝ｉg的資源不共享，造成資源浪費(fèi)等。設(shè)想同一地區(qū)高校的實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)資源如果實(shí)現(xiàn)共享，那么就能夠節(jié)約一大部分的社會(huì)資源，新建其他類型的實(shí)驗(yàn)室等，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，企業(yè)的人才意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，不能夠承擔(dān)起與高校共同培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的重任，存在企業(yè)找不到合適的就業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后找不到工作的“兩頭亂”的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新思維下應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式分析

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，與國(guó)際接軌

每個(gè)高校的培養(yǎng)理念各具自己的特色，對(duì)于創(chuàng)新模式來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)考慮：定位好具有自身特色的培養(yǎng)理念，將人才培養(yǎng)成什么狀態(tài)，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值等。做任何事情都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向，理念導(dǎo)向，把應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的學(xué)生，是需要深入思考的培養(yǎng)理念。對(duì)比陳舊的傳統(tǒng)培養(yǎng)理念，對(duì)于轉(zhuǎn)型后的本科高校來(lái)說(shuō)，改革的首要任務(wù)就是對(duì)理念進(jìn)行改革，保持與國(guó)際在同一個(gè)軌道。本科高校應(yīng)該簡(jiǎn)政放權(quán)，根據(jù)每個(gè)教學(xué)學(xué)院的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)，高校應(yīng)該改變管理思想，由統(tǒng)一部署、統(tǒng)一規(guī)劃的管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)教學(xué)學(xué)院具有各專業(yè)特色的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)術(shù)和行政徹底分開(kāi)，依據(jù)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念和秉承學(xué)校校訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)人才，教學(xué)理念包括以人為本、提倡個(gè)性化、多元化的創(chuàng)新人才。高校應(yīng)該定期組織管理層和教師團(tuán)隊(duì)到國(guó)外進(jìn)行深造和參觀考察，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)際知名高校的教學(xué)理念，促進(jìn)老師開(kāi)拓視野，豐富自己本校的理念，升級(jí)本校的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)出具有時(shí)代特色和專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新性人才。

（二）增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項(xiàng)目

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)方案，有效實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的相互融合，第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍的不斷擴(kuò)大。在專業(yè)教育中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，其中包括課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體驗(yàn)的課程分等，都納入人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)分制。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與項(xiàng)目，主要是為了解決教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注專業(yè)理論，忽視實(shí)踐的問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校為了培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，在原本的培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)類計(jì)劃與項(xiàng)目列為學(xué)分，給予學(xué)生足夠的積極性。開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與活動(dòng)，包括實(shí)踐項(xiàng)目、科技發(fā)明、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。以中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等賽事為重點(diǎn)，構(gòu)建“國(guó)家—學(xué)校—學(xué)院”三級(jí)訓(xùn)練體系，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐覆蓋面，圍繞學(xué)生專業(yè)核心技能，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方法多樣化

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷追求的精神，由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，科技競(jìng)爭(zhēng)力不斷進(jìn)步，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距。因此，亟需將應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)為技術(shù)技能型人才，以此適應(yīng)新時(shí)代的人才需求。應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，需要重視學(xué)生技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個(gè)應(yīng)用型本科高校都有自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案與模式，培養(yǎng)方案也不是一成不變的，需要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，不斷進(jìn)行磨合。從創(chuàng)新思維對(duì)應(yīng)用型院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。旨在探索中適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新研究，技能發(fā)展。目前，最容易實(shí)現(xiàn)的方式是讓學(xué)生積極參與老師的科研項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新研究的基本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)新思考的氛圍。其次是培養(yǎng)學(xué)生技能方面的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校積極與企業(yè)合作，企業(yè)能夠愿意為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校并給予實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)方式上，注重教學(xué)方式的多樣化，能夠?qū)W以致用，不斷在實(shí)踐中提高自己的綜合實(shí)力，促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展。

（四）強(qiáng)化師資保障創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能人才教育

通過(guò)專業(yè)化的管理，帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，為應(yīng)用型高校培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面，可以通過(guò)合作辦學(xué)項(xiàng)目，將企業(yè)優(yōu)秀的師傅“引進(jìn)來(lái)”，企業(yè)選派具有相當(dāng)學(xué)位和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工走進(jìn)校園進(jìn)行講授專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的常態(tài)化。保障每年來(lái)學(xué)校交流的企業(yè)員工的人數(shù)、質(zhì)量等方面的穩(wěn)定性，依托合作項(xiàng)目平臺(tái)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人員，作為應(yīng)用型高校的教師，與應(yīng)用型院校教師進(jìn)行互相交流、學(xué)習(xí)有效經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要讓我國(guó)應(yīng)用型本科高校教師“走出去”。目前，許多應(yīng)用型高校通過(guò)合作辦學(xué)，每年都有一定的名額派遣教師到國(guó)外、國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的教學(xué)科研交流與參加活動(dòng)，已經(jīng)成為常態(tài)。我國(guó)應(yīng)用型院校教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，在合作交流的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、合作計(jì)劃等方面進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型本科院校是一種新型的本科教育，應(yīng)有新型的人才培養(yǎng)模式，在整個(gè)教育過(guò)程中不僅需要重視理論教學(xué)，更為重要的是重視實(shí)踐的教學(xué)。我國(guó)正在逐步實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，應(yīng)用型本科院校的人才強(qiáng)國(guó)與實(shí)踐創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)為高等教育改革提供機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科院校如何突出地方性的特色，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，探索適合本校的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍然是個(gè)十分重要，且值得深入研究的課題。

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（作者單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院）