史立華　楊曦　校捷素　楊昭

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力在近幾年來(lái)穩(wěn)步地提升，但由于經(jīng)濟(jì)的不斷提升對(duì)一些企業(yè)造成了壓力，企業(yè)缺乏自身崗位的技術(shù)人才是當(dāng)前面臨的主要難題，所以，要及時(shí)開(kāi)辦一些專業(yè)的企業(yè)新型學(xué)徒制班級(jí)，解決當(dāng)前企業(yè)缺乏人才的問(wèn)題，完善企業(yè)的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒;人才培養(yǎng);實(shí)踐探索

在我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展情形下，許多企業(yè)目前正處于轉(zhuǎn)型階段，缺少專門(mén)的技術(shù)人員，對(duì)于一些個(gè)性崗位的人才需求正不斷地提升，面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)缺乏人才的問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)和學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建能夠打造出一批擁有技能人才的學(xué)校，這是當(dāng)前企業(yè)要迫切解決的問(wèn)題。但對(duì)于新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，在教學(xué)的實(shí)施課程設(shè)計(jì)以及考核評(píng)價(jià)等面臨著全新的挑戰(zhàn)。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制與其他學(xué)徒制的區(qū)別

（一）企業(yè)學(xué)徒制

企業(yè)學(xué)徒制是由學(xué)校與企業(yè)共同打造的一種教育模式，其教育的對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)的員工，在這種教學(xué)模式下進(jìn)行教授知識(shí)，學(xué)生或者企業(yè)員工的就學(xué)與就業(yè)聯(lián)系緊密，學(xué)生要抽出一部分時(shí)間在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一部分時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然是企業(yè)學(xué)徒制的教學(xué)模式，但它仍然是由學(xué)校為主體而構(gòu)成的，學(xué)生或員工可以從企業(yè)中獲取利益。雖然表面上是企業(yè)學(xué)徒制，但在教學(xué)過(guò)程中，被教授的對(duì)象大多數(shù)是學(xué)生，企業(yè)的參與力度有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不足的現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)的學(xué)徒制

傳統(tǒng)的學(xué)徒制是一種老式的教學(xué)方法，是通過(guò)師父教授徒弟來(lái)讓徒弟獲取職業(yè)技能，學(xué)生主要是通過(guò)老師傳授的手藝與工藝的背景知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際的工作中。這能夠滿足生產(chǎn)的勞動(dòng)需要，在短時(shí)間內(nèi)能夠滿足生產(chǎn)量，但仍然存在很多缺點(diǎn)，如培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生較少，缺乏系統(tǒng)式的培養(yǎng)方法，與企業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方法存在著較大的差異，在學(xué)生培養(yǎng)的周期上與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面具有很大區(qū)別。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

企業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)是需要企業(yè)來(lái)參與的，企業(yè)方面要認(rèn)真地對(duì)新型學(xué)徒培養(yǎng)中的各種關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，實(shí)行良好的教學(xué)策略，才能夠讓企業(yè)學(xué)徒制這種教學(xué)模式順利地開(kāi)展，保證人才培養(yǎng)能夠正常的進(jìn)行，培養(yǎng)出新型的人才。

首先，要確保企業(yè)是有意愿進(jìn)行人才培養(yǎng)的，學(xué)校要對(duì)自身專業(yè)的基礎(chǔ)條件進(jìn)行考量，從而匹配在自身專業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)資源的企業(yè)，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合與資源共享，來(lái)確保學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。其次，在企業(yè)方面，缺乏能力的企業(yè)員工可以一同學(xué)習(xí)，生產(chǎn)能力較為突出的員工則可以作為指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校老師起到輔助作用，完善教和學(xué)方面的結(jié)構(gòu)，企業(yè)要積極地支持開(kāi)展教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)，完善教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和管理平臺(tái)的建設(shè)，資源平臺(tái)的建設(shè)，才能夠保證人才培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)能夠長(zhǎng)期發(fā)展。最后，學(xué)校與企業(yè)要達(dá)到雙贏，做到生產(chǎn)與學(xué)習(xí)兩不誤，共同促進(jìn)人才的培養(yǎng)，充分解決企業(yè)的技術(shù)人才缺乏問(wèn)題，順利開(kāi)展企業(yè)學(xué)徒制的教學(xué)工作。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐效果

（一）有效地解決了企業(yè)人才缺乏的難題

企業(yè)為了滿足自己內(nèi)部的工作崗位缺乏的需求，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行有效的合作，進(jìn)行學(xué)徒制人才的培養(yǎng)，不僅節(jié)約了企業(yè)的教學(xué)成本，利用學(xué)校的教學(xué)力量，快速地培養(yǎng)了缺乏的技術(shù)人才，還解決了缺乏技術(shù)、招工困難、轉(zhuǎn)型困難的問(wèn)題。在2015年到2017年間某公司完成了學(xué)徒人才的培養(yǎng)，解決了企業(yè)員工技能提升的難題，完善了企業(yè)的轉(zhuǎn)型。

（二）推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)的建設(shè)

通過(guò)與企業(yè)之間相互的磨合接觸，成立了學(xué)徒制的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了大批企業(yè)的人才，也促進(jìn)了自身專業(yè)教學(xué)管理模式的提升，加強(qiáng)了專業(yè)的建設(shè)，在專業(yè)課程方面，通過(guò)合作后更加完善。根據(jù)當(dāng)前企業(yè)缺乏的技術(shù)知識(shí)及技能，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了專門(mén)的知識(shí)技能課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的培養(yǎng)。而在學(xué)徒制人才培養(yǎng)的教學(xué)模式中，企業(yè)與學(xué)校共同研發(fā)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)案例，對(duì)于學(xué)校方面是有著重要的意義的，新型學(xué)徒制教育的出現(xiàn)，也讓學(xué)校出現(xiàn)了校企文化的融合現(xiàn)象，通過(guò)將企業(yè)員工素質(zhì)培養(yǎng)的一些要求，引進(jìn)了校園的課堂中，從而達(dá)到了校企文化的融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)新型的企業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能以及素養(yǎng)方面的提升提供了極大的幫助，且這種教學(xué)模式與企業(yè)工作崗位的需求相似度很高，完成了學(xué)校教授的教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的對(duì)接，解決了企業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中缺乏人才的問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校在專業(yè)方面的建設(shè)。對(duì)于企業(yè)學(xué)徒制的開(kāi)設(shè)，只要企業(yè)方面具有合作的意向，學(xué)校方面也掌握人才培養(yǎng)的技術(shù)方法，那么企業(yè)與學(xué)校就能夠深入地進(jìn)行新型學(xué)徒制的培養(yǎng)工作，本篇文章對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索，希望能夠促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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