賀棟

摘 要：高職院校的學生工作實際有很多不同于本科院校的情況，高職院校的輔導員應(yīng)當把從本科院校學來的學生工作理論與高職院校的實際情況充分結(jié)合起來。調(diào)動一切因素為高職學生工作事業(yè)服務(wù)，正確認識和處理高職院校學生工作與教學科研工作的此消彼長式的矛盾，走高職院校學生工作和社會實際相結(jié)合的道路，才能走出照搬本科院校學生工作經(jīng)驗帶來的工作盲區(qū)。使高職院校學生工作真正成為高職教育基礎(chǔ)性地有機組成部分，從而對高職教育的改革與發(fā)展的整體架構(gòu)發(fā)揮其舉足輕重的保障作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;馬克思主義中國化;學生工作道路

高職院校的發(fā)展歷史短，學生工作方面存在學生群體具體實際情況差異性大，工作經(jīng)驗方面跟本科院校比又缺少先例。如同登山至高處，罕見足跡，需要高職輔導員們不斷探索，需要把成功的經(jīng)驗總結(jié)并記錄下來探索適合高職院校的學生工作道路。

一、調(diào)動一切因素，為學生工作事業(yè)服務(wù)

如何在高職院校輔導員隊伍人手少、工作繁重，相比本科院校保障不足、思想政治教育職能發(fā)揮相對落后的狀況下建設(shè)和鞏固優(yōu)秀的高職院校優(yōu)秀的輔導員隊伍，探索一條適合高職院校發(fā)展的學生工作道路，已然成為高職院校面臨的一個嶄新課題。前些年，高職院校從中專、技校升格初期，我們主要是學本科院校的學生工作經(jīng)驗，這在當時是十分必要的，也取得了不少的成效。

實踐表明，照搬本科院校的經(jīng)驗并不能全部解決高職院校的疑難學生工作問題。這就需要本科院校成功的學生工作經(jīng)驗與理論與高職院校學生工作實際的“第二次結(jié)合”，積極探索適合高職院校學生特點并具有高職特色的學生工作方法。

前段時間，筆者在輔導員聯(lián)播上發(fā)表了一篇心得《網(wǎng)文高職院校輔導員的馬克思主義中國化思維》中初步提出了高職院校輔導員工作的一些困境，也提出了要以本科院校的學生工作經(jīng)典理論為借鑒的同時，還應(yīng)當獨立自主地探討適合高職院校實際情況的學生工作路線。

特別值得注意的是，近些年，本科院校的一些危機事件也暴露出高校學生工作中存在的一些問題。這也警示我們做好高職院校的學生工作必須根據(jù)本校的實際情況走適合自己的道路，達到國家對高職院校的育人要求。

據(jù)筆者調(diào)查，2017年以來，部分高職院校嚴格按照《中華人民共和國教育部令第43號》對全體輔導員隊伍進行整合，嚴格按照《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》重新選拔聘用了輔導員，要求輔導員應(yīng)當符合基本條件全部達標，淘汰掉了學歷不符合的，筆試面試不過關(guān)的部分輔導員。解決了不少，在本科院校不可能出現(xiàn)的隊伍建設(shè)問題，比如輔導員的學歷如果是自考或成人本科是應(yīng)當淘汰還是留用？實際工作能力很強的“老黃牛式”輔導員在筆試、面試的前一天還在不停地處理學生日常事務(wù)，沒有時間復習或有時間復習卻由于應(yīng)試能力技不如人的輔導員的去留問題？被淘汰的輔導員情緒低落如何轉(zhuǎn)崗的問題？考試通過的輔導員由于學校編制不足只能以協(xié)議制的形式留用的問題？當然在解決了眾多問題的同時也留下了一些暫時難以短時間解決的問題，如“43號令”要求的，“高等學校應(yīng)當按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。”新考試選拔錄用的輔導員入職后不久由于考試能力強，被其他行政事業(yè)單位考試選拔錄用后辭職離開，導致的隊伍長時間不穩(wěn)定的問題？能力強的考不上，考上了的由于崗位選擇多不愿從事學生工作，補充招考時間上又來不及出現(xiàn)了工作的崗位空檔現(xiàn)象。2018年以來，有的二級系或院，甚至出現(xiàn)了輔導員有效師生比1∶500甚至更高的情況。當然這樣的比例缺口在本科院校即便存在也可以用在讀的研究生或博士生來協(xié)助二級院系工作來補充并協(xié)助輔導員完成各項日常工作，加之本科院校的學生自律性本身較強，均會大大降低輔導員日常工作的繁瑣程度。

高職院校學生工作面臨這樣的困境時，筆者認為總的路線，應(yīng)當是努力把黨內(nèi)黨外，輔導員、班主任、專職教師、行政后勤管理人員等一切積極因素，直接的、間接的對學生工作有利的積極因素全部調(diào)動起來，為學生工作服務(wù)。比如，在以前學生工作隊伍人手相對充足時，可以要求專職教師從事1年以上班主任工作為條件晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。當輔導員隊伍出現(xiàn)嚴重不足時，可以將以上條件改為要求專職教師從事1年以上輔導員工作為條件。比如在輔導員隊伍人員充足時，輔導員與班主任的工作職能分開，分工負責各有側(cè)重地做好各項日常學生教育管理工作。當輔導員隊伍出現(xiàn)嚴重不足時，可以將輔導員與班主任的工作融合進行。

在充分調(diào)動一切積極因素的過程中，盡可能地克服消極因素。比如人員再緊，也不能把有宗教問題或師德問題地人員選拔到學生工作崗位上去。

二、正確認識和處理高職院校學生工作與教學科研工作的此消彼長式地矛盾

高職院校上述的一些問題現(xiàn)象表面上看是學校是否重視學生工作，能否給予學生工作隊伍足夠的崗位、待遇等保障的問題。實際上，從深層次去分析，又存在著高職院校學生工作與教學科研工作的此消彼長式地矛盾如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的問題。高職院校與本科院校產(chǎn)生和發(fā)展過程中，眾多的國家政策調(diào)整、歷史背景均有所不同，導致了高職院校不僅是在學生工作方面經(jīng)驗不足，教學科研工作方面同樣也面臨各項國家教育教學改革的重大調(diào)整期，同樣也存在轉(zhuǎn)型升級，教改科研任務(wù)重，亟待解決的突出難題多的現(xiàn)狀。教師隊伍本身也緊缺、正常上課的教師也找齊的情況下，如何給學生工作隊伍再調(diào)配人員？即便調(diào)配了人員，一個專職教師本身任課周20左右時，還能有多少精力再投入到學生思想政治教育當中？即便投入到了學生工作當中，其心思和精力又應(yīng)集中在教學工作還是學生工作的哪頭？能夠做到兩頭兼顧的老師又如何保證每一頭工作的實效？

高職院校學生工作與教學科研工作的此消彼長式的矛盾之間既是對立又是統(tǒng)一的，并不是不可調(diào)和的。均是在以為學生服務(wù)、實現(xiàn)學校育人功能為基本一致基礎(chǔ)上的矛盾，這是矛盾的基本面。結(jié)合我國當前高職院校的實際情況，不管學生工作隊伍還是教學師資隊伍均存在亟待加強的困境，這些都是矛盾的非基本面。一般情況下，一個學校這樣的矛盾均屬于學校內(nèi)部矛盾，不是對抗性的。但是如果處理不當，也有轉(zhuǎn)為對抗性的可能。

筆者認為，為了很好地化解兩方面的矛盾，年初的全國教育工作大會提出了“課程思政”是落實“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要體現(xiàn)?！罢n程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！薄罢n程思政”也是新時代加強高校思想政治工作的新要求，有研究者認為：“課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學目標之首要是正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成?！薄罢n程思政”不僅定位在“大德育”（包括思想教育、政治教育、道德教育等內(nèi)容）的育人體系，而且具有明確的政治要求和戰(zhàn)略意義，正如《意見》所強調(diào)的，“加強和改進高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”。因而，“課程思政”實際上是課程德育的升級版，是對課程德育的政治提升，是高校保證正確辦學方向，掌握黨對高校思想政治工作主導權(quán)的重要途徑，也正是緩解學生工作壓力大的有效辦法。加強課程思政建設(shè)不失為解決高職院校學生工作與教學科研工作的此消彼長式地矛盾的很好的方法，讓學生工作與教學科研工作同向、同行、同育人。

三、走高職院校學生工作和社會實際相結(jié)合的道路

高等職業(yè)教育是教育和社會實際相結(jié)合的有效載體。高職院校的學生工作也一樣不能只是關(guān)在教室，還應(yīng)該帶領(lǐng)學生走向車間、田野。高職院校的學生工作要順應(yīng)國家深化教育體制改革的大局，要大膽地向企業(yè)和社會延伸，要充分學習企業(yè)管理工人的模式，用高質(zhì)量的學生工作帶給未來企業(yè)良好的人力資源管理的高質(zhì)量發(fā)展。實現(xiàn)學生在校教育與企業(yè)人力資源管理的無縫銜接。高職院校的學生工作不能將學生當成高端科研人才來培養(yǎng)，而是要當成高技能人才來嚴格訓練。要著重培養(yǎng)學生在日常學生在學習生活中潛在的尊重技術(shù)、技能的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，并把這些當成自己成人成才最重要的素質(zhì)。以就好業(yè)、好就業(yè)為基本人生價值目標。

高職院校的學生工作應(yīng)當形成開放性的風格，積極響應(yīng)國家要求高職院校有計劃擴招100萬的號召，積極探討與企業(yè)合作辦學的大勢之下如何實現(xiàn)有效的校企共育問題。在原有的管理高中畢業(yè)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新新生源（退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工）的學生管理方式方法。

新政策、新思路、新方向不斷涌現(xiàn)，高職教育的規(guī)模必然亮點紛呈，國家的“頂層設(shè)計”依然會力度不減，高職教育的改革也必將不斷進入深水區(qū)。高職院校學生工作不能因為改革水深浪大而停止前進的步伐，“摸著石頭過河”的勇氣依舊要充滿膽略和智慧。

走高職院校學生工作和社會實際相結(jié)合的道路，必須從學生管理的角度去破解校企合作中的一些棘手問題，以優(yōu)質(zhì)的學生工作為紐帶為學校形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系提供基礎(chǔ)保障。

走高職院校學生工作和社會實際相結(jié)合的道路，不應(yīng)為民辦高職升本的個別現(xiàn)象所干擾，堅守高職院校為社會職業(yè)教育服務(wù)的初心不變。

走高職院校學生工作和社會實際相結(jié)合的道路，應(yīng)當充分重視學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為高職院校展示自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成果提供生源機會。在當前國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為為高職院校輔導員思想政治教育的新使命。

走高職院校學生工作和社會實際相結(jié)合的道路，應(yīng)當充分重視高職教育的國際化辦學呈現(xiàn)“引進來”和“走出去”并重態(tài)勢，高等職業(yè)院校在伴隨著“走出去”戰(zhàn)略中努力提升了國際影響力同時，高職院校的輔導員工作的國際化水平相應(yīng)也要緊緊跟上。中國特色高職教育學生工作模式也要“進得來”和“出得去”走高職院校學生工作和社會實際相結(jié)合的道路，應(yīng)當重點考量“生源危機”對學校長遠生存帶來的影響。要把傳統(tǒng)的“以暴制暴式”差生管理心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ恳粋€學生負責的服務(wù)教育理念。面對近年來相當一部分高職院校招生缺口大的生源“寒冬”與形勢嚴峻。學生工作人員同樣要有生源危機意識、學校的生存危機意識，不能再是一管不了就開除的“以暴制暴式”學生管理了。

總之，高職院校學生工作的改革與建設(shè)之路任重而道遠，勢必要有一個艱辛而曲折的艱難歷程，但其作為高職教育基礎(chǔ)性地有機組成部分對高職教育改革發(fā)展的整體架構(gòu)，無論在哪一個發(fā)展階段都會有著舉足輕重的作用。

參考文獻

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