摘 ? 要：隨著新課改在小學數學教學中的深入，以往小學數學教學中存在的不足之處逐步顯現出來。受到傳統教育理念的影響，很多小學數學教師在進行知識教學的過程中采用“填鴨式”的教學方法，這對激發(fā)學生的學習興趣與學習欲望不利，甚至使學生出現了逆反心理。要想有效改變這種情況，教師必須轉變自身的教育教學觀念，以學生為主體，采用更具針對性和趣味性的方式進行知識教學，充分調動學生學習的主觀能動性，讓他們更為積極主動地投入到數學學習中去。文章主要針對新課改下小學數學教學存在的問題進行探究，提出改變這一現狀的方案，努力提高小學數學教學水平。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學理念;自主學習

作者簡介：許有偉，甘肅省武威市民勤縣南關小學教師，研究方向為小學數學教學課堂改革。（甘肅 ?武威 ?733399）

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0065-02

現今小學數學教學中主要存在學生學習數學的積極性不高、學生思考問題能力差等問題。要想有效解決這些問題，教師在教學中要體現學生的主體地位，根據學生的實際情況因材施教。

一、小學數學教學現狀

1. 不重視學生的興趣。新課改要求教師在數學教學中重視學生的主體地位，充分考慮學生的興趣，設置趣味的課堂。但受到傳統教育教學理念的影響，很多教師在進行知識教學時以自身為主體，采用“填鴨式”的方式進行知識教學，學生只能被動地接收和學習，這嚴重打擊了他們學習數學知識的興趣，甚至使他們產生了談數學色變的心理，對他們綜合素質的發(fā)展造成了較大的影響。

2. 不重視學生的主體地位。新課改要求教師在教學過程中讓學生主動學習課堂知識。教師不能一味地為學生灌輸數學知識，而應讓學生主動參與課堂學習。傳統的教學方式制約了學生的思維，傳統的課堂氛圍也阻礙了新課改的深入推進。雖然一些教師積極響應新課改的要求，但是因為理解有限，他們往往給學生提供大量的數學題，最后把答案直接告訴學生，忽視了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不能體現學生的主體性。

3. 教學方式單一?，F階段的數學教學普遍使用單一的方式，教師在講臺上自顧自地講，沒有充分考慮學生的接受能力。很多教師雖然發(fā)現了學生之間學習能力的差異，但為了教學任務仍然使用單一的教學方式，導致教學效果不佳。

4. 教學目標不完善。制訂明確的小學數學教學目標有助于教學活動的順利開展，教師應根據學生的學習情況設置合理的教學目標。部分小學數學教師設置教學目標時過于在意學生的成績，沒有按照新課改的要求把培養(yǎng)學生的能力放在教學目標的首位。教師在教學過程中沒有認真考慮學生的接受程度，為了完成教學任務，忽視了學習能力不足的學生。

二、改變小學數學教學問題的策略

小學數學教學中存在的問題影響了教學質量的提高，不利于學生的健康成長，學校和教師應該高度重視，積極尋找解決方案。

1. 明確教學目標。教師是教學中最重要的指導者。在進行知識教學時，教師要提升自身的修養(yǎng)，明確教學目標，讓學生學會知識的同時學會如何更好地在社會上發(fā)展。同時，教師在教學中要開拓學生的視野，提高學生的綜合素質，以適應社會未來的發(fā)展。

2. 尊重學生的主體地位。教師設置教學目標時要充分考慮學生的實際學習能力，設置與學生學習情況相符的計劃與目標。在教學過程中，教師應將學生放在主體地位，按照因材施教的原則，設計不同的教學方法，有效提高不同層次學生的學習效率。同時教師要總體把控課堂教學，設置學生可以吸收的教學內容，讓教學變得更簡單化、人性化。教學方式可以使用啟發(fā)式教學，讓學生自主推理、驗證，最重要是讓學生都可以參與其中，提高學習積極性。

3. 教學方式更具生活化。教師應注意將教學內容與生活相聯系，讓學生主動探索生活的點滴，激發(fā)他們學習數學的興趣。聯系實際可以讓教學內容變得更貼近生活、更加吸引學生注意力，從而充分調動學生學習興趣，促使其積極主動地投入到課堂學習中，有效提升課堂教學效率和教學質量。

4. 改變教學理念。教師應該明確新課改的教學理念，采取有效的教學方式。教師要把新的教學要求與學校和學生的實際聯系，采用更適合的教學方法。新課改要求小學數學教師應該有專業(yè)的教學水平，最重要的是具有良好的人文素養(yǎng)，助力學生的素質教育。因此，教師要調動學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力與思考能力。學校也應增加提高教師水平方面的培訓，重視教師素質的提高，把改變教師的教學觀念放在重要位置。

5. 加強學生之間的合作。教師要明確新時代的教學方向，改變傳統的教學方法，加強學生之間的交流，讓學生在合作過程中理解數學知識。要合理安排課堂時間，給學生留足時間消化，考慮學生的需求，讓學生自主探索或者合作學習。教師要做好引導，在學生遇到難題時指導其解決問題，促進學生進步。

總而言之，小學數學教師應轉變自身的教學觀念，跳出傳統教學理念的藩籬，將學生放在教學的主體地位上，根據每個學生的實際情況制訂更具針對性和趣味性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入到數學知識學習中去。

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責任編輯 曾軼維