何滿足

摘 要：自主探究是現(xiàn)階段學生要具備的一種重要能力，在初中語文課上教師要結(jié)合新課標的要求，對初中生自主探究的能力展開適當?shù)膹娀?，讓初中生形成分析以及解決問題的關鍵能力，讓初中生在初中語文課上開展高效的自學。為了實現(xiàn)這樣的目標，教師要做好對初中語文課的教學設計，然后創(chuàng)設適合初中生自主探究的情境，幫助初中生在初中語文課上輕松自主學習。分析如何在初中語文課上促進初中生自主探究，實現(xiàn)能力上的提升。

關鍵詞：初中語文教學;自主探究能力;培養(yǎng)策略

自主探究是非常重要的一種學習能力，也是開展各領域研究的能力，在初中語文課上教師要組織初中生開展高效的自主探究，讓初中生更好地完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

一、培養(yǎng)學生自主探究的興趣

1.巧妙設問激發(fā)興趣

在初中語文課上，教師適當設置問題，可以對初中生起到一定的吸引作用，在初中語文課前的預習中，教師可以設置問題的層次，讓初中生可以循序漸進完成對知識的掌握，借助讀寫說畫等諸多的方式，讓初中生解決問題。比如在學習《故鄉(xiāng)》的時候，在文章的開篇可以設置問題：對于文章中作者與閏土的情感變化，你是如何理解的呢？從中可以看出作者什么情感？作者要體現(xiàn)出當時社會的某種問題嗎？這些問題可以讓初中生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在接下來的學習中，初中生就會進入自主探究中，經(jīng)過一番合作學習，引導初中生對文章真正表達的思想和情感進行感受。將枯燥文章變得具備學習的樂趣，從而讓初中生在初中語文課上更加投入[1]。學習的效率就會有明顯的提升。

2.聯(lián)系實際

學習中若是遇到一些生活中實際存在的內(nèi)容，就會給初中生一種親切感，其參與就會更加積極。在初中語文課上諸多的內(nèi)容本身是與生活有直接聯(lián)系的，教師要把握這樣的關系，然后從初中生實際的生活出發(fā)，站在學生角度對問題進行思考和理解。比如在學習《背影》的時候，對父愛這樣的話題，是不陌生的。在對文章初步進行閱讀后，教師可以讓初中生回憶自己與父親相處的一些記憶，每個初中生都是會產(chǎn)生不同的體會，家庭教育的方式也不同，讓初中語文課的氛圍被調(diào)動起來，從而讓初中生再次深入到文章中，激發(fā)初中生的情感，對作者當時的情感進行理解。教師也可以借此讓初中生進行一次寫作訓練[2]，幫助初中生更好地實現(xiàn)對文本的理解。

二、挖掘探究潛能，激發(fā)創(chuàng)新思維

1.引導學生質(zhì)疑

通常喜歡提問的初中生，往往在初中語文課上也是更加愿意主動學習的。教師需要在初中語文課上鼓勵初中生大膽質(zhì)疑，需要具備質(zhì)疑的精神。將思維延伸到初中語文課上一些重難點的知識[3]。在日常的初中語文課上，初中生要帶著疑問進行學習和探索，從而將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。比如在《孔乙己》的學習中，學生要將固定思維打破，形成諸多的問題。封建社會中有著諸多的不公平存在，在傳統(tǒng)的觀點中，孔乙己這樣的人就是社會底層的文人。但其實金字塔型的人才路線是一直存在的，這就意味著能上升到頂層的人是非常稀少的，如何適應這樣的社會環(huán)境？如何對待這種不公平？在這樣的環(huán)境下如何找到自己的方向，這是尋求生存的關鍵。另外，厭惡以及鄙視是不幸的人不對的，還是要多一些同情以及關愛。教師要讓初中生從多個角度進行思考，從而產(chǎn)生懷疑。

2.在學習中探究自主學習的方法

在初中語文課上教師除了鼓勵初中生發(fā)現(xiàn)問題以及學會質(zhì)疑，也要讓初中生自主進行解決問題。在初中語文課上教師要讓初中生學會如何掌握知識，同時幫助初中生養(yǎng)成自學的習慣。因此教師要幫助初中生，創(chuàng)設一個解決問題的情境，比如讓初中生在閱讀中挖掘出一些問題，掌握文本的情感和思想，在寫作中運用學習到的句子以及詞匯等。教師需要讓初中生在語文學習中，掌握探究以及學習的方法，從而讓初中生在初中語文課上的自主性得到發(fā)揮，并引入多樣化的方法，比如合作學習和探究式學習，這些是初中語文課上適合初中生自主學習的重要模式，要積極開展自主學習。

總之，初中語文課上教師要嘗試培養(yǎng)初中生自主探究的模式以及方法，要讓初中生形成自主的意識和能力，結(jié)合語文課的內(nèi)容，教師要積極促進初中生提出問題，勇敢質(zhì)疑，提出自己的見解，從而在自主探究中形成良好的自學能力以及探究能力，從而可以實現(xiàn)更加全面的成長。

參考文獻：

[1]鄧李梅，張雯雯.新課程改革背景下農(nóng)村初中語文課堂教學的困境與超越：基于湖北省X市農(nóng)村中學的調(diào)查研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017，37（4）：107-110.

[2]王珂珂.廿載教改譜華章 八賢齊聚顯個性：“全國初中語文名家精品課堂教學展示活動”側(cè)記[J].中學語文教學參考，2017（20）：80-81.

[3]毛勇.引導個性閱讀 促進語感發(fā)展：初中語文閱讀教學培養(yǎng)學生個性化閱讀能力例談[J].名師在線，2016（9）：45-46.

編輯 馮志強