張麗

摘 要：小學美術作為小學階段的重要課程，其能夠在教授學生學科知識的過程中，發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)。但是就目前而言，小學美術課堂教學是不容樂觀的，其中還存在諸多有待調(diào)整與完善的地方。主要就小學美術課堂教學中存在的問題及對策這一主題進行探究。

關鍵詞：小學美術;存在問題;對策分析

在素質(zhì)教育不斷推進的大背景下，小學美術學科教學的重要性愈加得到凸顯。美術作為一門人文學科，在人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的關鍵作用。下面，筆者主要結合了教學實際情況，在分析小學美術教學問題的基礎上，提出了相應的對策。

一、小學美術課堂教學中存在的問題

1.教師“教”的問題

在新時代下，各種新的教育思想不斷涌現(xiàn)，從而使其與原有教育觀念產(chǎn)生沖突，也給教師的教學工作帶來了矛盾。在《義務教育美術課程標準》中提出：在美術課程學習當中，教師不能單純地關注學生學習的技巧性，而應當將其升華到美術文化學習的高度。而很多小學美術教師在實際教學當中就會進入誤區(qū)，完全不注重教授學生美術專業(yè)技能，只關注學生對于美術文化方面內(nèi)容的學習。在課堂教學中只引導學生欣賞美術內(nèi)容，而未能發(fā)展其學科能力。

2.學生“學”的問題

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的學習能力，而在實際的教學過程中，學生已經(jīng)對教師產(chǎn)生了很大程度上的依賴性，習慣于接受教師灌輸?shù)闹R，很少主動進行探究與思考，從而阻礙了學生思維的發(fā)展。學生在學習美術課程時，更多的是去模仿教材上的現(xiàn)成作品，而未能充分發(fā)揮自身的想象力，從而讓學生的美術作品失去了生氣。久而久之，學生甚至會逐漸產(chǎn)生厭學心理。

二、提高小學美術課堂教學效率的策略

1.注重體現(xiàn)學生主體地位

教師個人所具備的教學理念與其教學行為產(chǎn)生直接聯(lián)系，最終直接作用于教育的結果。因此，提升教學質(zhì)量的第一步則是轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學意識。陳舊的教學觀念與現(xiàn)階段的教學活動組織形式已經(jīng)不相吻合，那么教師在美術課程教學當中就當嘗試將更多創(chuàng)新型的教學方式運用起來，以引導學生進行創(chuàng)造性學習。在教學當中，教師不能夠單方面去操控學生的學習行為，而是對其進行科學引導，讓其進行自由創(chuàng)作。就《禮物的外套》的相關教學內(nèi)容進行舉例，教師可以采取下述方式來優(yōu)化課堂教學活動組織形式。教師可以在課前準備好一盒普通巧克力以及一盒精美包裝的巧克力，在課堂上引導學生對二者進行對比，讓學生感受到物品也和人一樣，精美的包裝會讓人感覺賞心悅目。接著教師再給學生提供舊的藥瓶或者是飲料瓶等，引導學生將各種材料以及涂料筆運用起來，給他們設計新的包裝。教師在這個過程中不用給學生提出過多限制，而應當引導學生根據(jù)自己的喜好，將瓶身設計成各種動物、花、草等。在上述教學過程中，學生能夠充分發(fā)揮自身想象力，且能夠發(fā)展其實踐操作能力。因此，學生在這個過程中不但能夠體會課堂學習的樂趣性，還能夠發(fā)展其學科能力。

2.利用多媒體技術，豐富教學內(nèi)容

伴隨現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，教育教學活動也由此變得豐富多彩，在小學美術課堂教學當中，將多媒體教學方式利用起來，能夠為教學活動注入更多活力與生氣。多媒體教學法能夠同時刺激學生多重感官，讓他們開動大腦進行積極思維。在傳統(tǒng)的美術課堂當中，黑板和書本幾乎是教師的全部教學用具，這樣的美術課堂教學組織形式是無法真正體現(xiàn)出美術課堂教學活動的魅力所在的。而將多媒體技術科學運用起來，能夠在豐富教學內(nèi)容的同時，充分展現(xiàn)出課堂教學活動的魅力。就《四季的色彩》這節(jié)課的相關內(nèi)容進行舉例，教師在正式開始授課以前，就可以利用多媒體技術進行課文內(nèi)容導入。第一，教師可以運用多媒體給學生播放《詠柳》，然后向?qū)W生提問：大家知道這首詩描寫的是哪個季節(jié)嗎？這時候，教師再應用多媒體給學生播放春季楊柳飄飄，秋季落葉滿地等四季美景。然后再引導學生對《四季的色彩》這一主題進行字面理解，再以小組形式引導學生交流自己對畫面的想象。在這個過程中，不但發(fā)展了學生想象力，還調(diào)動了學生學習后續(xù)內(nèi)容的興趣，為教師之后教學活動的有序開展提供了前提。

3.引導學生在實踐中尋找創(chuàng)作靈感

在組織小學美術教學活動時，教師還可以將自然環(huán)境資源進行充分挖掘，在此基礎上，對學生實施美術教育。因此，小學美術教師的教學創(chuàng)造空間是非常廣闊的，同時也對教師教學工作提出了更多要求。小學美術教師應當具備課程整合的能力，這樣才能更好地組織教學活動。例如，為了能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，教師就可以在保證學生安全的前提下，帶領學生更多地去接觸大自然，讓他們走出教室，對自然風光進行切身感受，從而幫助學生尋找靈感。比如在春天來臨之初，教師就可以首先以《春之聲》為主題，組織一次實踐活動。教師可以帶學生走出教室，在大自然中去感受春天的美麗，在嫩綠草地上嬉戲。這種教學形式比起學生只能盯著課本模仿的教學形式，更容易收獲良好教學成效。當學生在這個過程中有了親身感受以后，就能夠在創(chuàng)作過程當中更好地發(fā)揮，以此提升教學成效。

綜上所述，教師要想提升小學美術課程教學質(zhì)量，就應當對現(xiàn)階段所存在的教學不足之處進行把握，并以此為基本，采取科學策略與手段，去改革與完善課程教學組織形式、內(nèi)容，最終幫助學生更好地進行美術課程學習。

參考文獻：

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[2]沈紅英.淺談農(nóng)村中小學美術教育的現(xiàn)狀及對策[J].美術教育研究，2018（6）：176.

編輯 李燁艷