李小鷗

摘 要：新課標(biāo)明確了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了全新的要求。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力有重要作用，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。但目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的效果，需要教師在生本理念下探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

生本理念需要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為本。學(xué)生日常的交流和學(xué)習(xí)都離不開閱讀，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生輸入豐富的知識(shí)信息，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)世界。生本理念能夠引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，給予學(xué)生輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、生本理念下開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

生本理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從教師講學(xué)向?qū)W生自學(xué)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)習(xí)，淡化教師的教學(xué)功能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，使學(xué)生自主感悟課文情感和思想，從而提高學(xué)生的理解能力。新課改要求教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。生本理念要求提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)中。語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性決定了它與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，這也為生本理念的實(shí)施提供了支撐。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在教學(xué)中都是以教為主，沒(méi)有為學(xué)生留出自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，提出的也是直接能在課本中找出答案的或不需要思考的問(wèn)題，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。生本理念有效解決了這一問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給學(xué)生的局限，也使教師從整體上認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體作用，在教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只看到了教師教學(xué)的作用，忽視了學(xué)生自學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有處于課堂教學(xué)的主體地位。而且受到應(yīng)試教育的影響，教師都只顧著提高學(xué)生的考試成績(jī)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試對(duì)學(xué)生的作用被不斷放大，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)才是學(xué)習(xí)中最重要的，忽視了閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少，閱讀范圍也比較狹窄，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了記憶課文內(nèi)容上，沒(méi)有對(duì)課本進(jìn)行深刻的分析講解，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主，教學(xué)內(nèi)容大都是一些生字詞和句式，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)才會(huì)接觸到篇幅較長(zhǎng)的課本。閱讀是提高學(xué)生認(rèn)知、充實(shí)學(xué)生信息和知識(shí)的重要途徑，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文形成正確的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但很多教師在教學(xué)中將閱讀教學(xué)的內(nèi)容一步帶過(guò)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力不強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中感到吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。另外，隨著新課改的發(fā)展，不少教師都意識(shí)到應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，從而提高閱讀教學(xué)的效率。但有很多方式脫離了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，雖然表面上看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高漲，但并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意，不僅沒(méi)有提升教學(xué)效率，還消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生本理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）激發(fā)自主閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)了課堂參與的重要性，需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)師生、生生間的交互，從不同的角度理解教學(xué)內(nèi)容，形成自己的認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要基于學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇需要閱讀的文章和書籍，在閱讀中記錄自己遇到的問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)比較淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，課本內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，教師可以從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自主閱讀，深刻感知作者的情感，通過(guò)網(wǎng)上搜索等方式獲取學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)。例如在《海底世界》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)話進(jìn)行課程導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見過(guò)大海，大海應(yīng)該是什么樣的？在大海的深處又有著什么樣的景色？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)課本的探究興趣。之后讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，通過(guò)工具書解決課本中的生字詞，畫出自己不理解的地方，尋求其他組員的幫助，從而理解課本中的字詞。緊接著教師可以拿出課本中的幾個(gè)詞語(yǔ)，如“依舊”“竊竊私語(yǔ)”等，與“仍然”“交頭接耳”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解到這些詞語(yǔ)在課本中的用途，深化學(xué)生對(duì)生字詞的理解。在完成教學(xué)后，可以為學(xué)生推薦相關(guān)的課外書，如《海底兩萬(wàn)里》《海底尋寶大探險(xiǎn)》等，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課下閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生理解能力

生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是教師教學(xué)、學(xué)生聽講的形式，還需要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本形成自己的理解和感悟，最終得到閱讀收獲。由于小學(xué)生的理解和閱讀能力有限，自控能力和注意力也不強(qiáng)，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)走神的情況，很難靜下心來(lái)進(jìn)行自主閱讀，所以，教師需要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式理解課本，順利完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，深刻體會(huì)到作者的情感，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。例如在《生命的壯歌》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的力量，認(rèn)識(shí)到勇于獻(xiàn)身的精神，領(lǐng)悟在危急時(shí)刻生命迸發(fā)出的耀眼光芒。因此，教師要為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生自主領(lǐng)悟課本中的思想情感。本節(jié)課有兩個(gè)故事，教師可以逐一講解，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本中的生字詞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“惋惜”“束手待斃”“肝膽俱裂”等詞語(yǔ)的含義，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，落實(shí)生本理念的要求，幫助學(xué)生解決課本閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。之后讓學(xué)生在朗讀中理解課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在結(jié)束自主閱讀后，教師可以讓學(xué)生思考這兩個(gè)故事分別講述了什么內(nèi)容，蟻群和羚羊群在遇到危險(xiǎn)時(shí)是如何逃生的？幫助學(xué)生了解到課本的大致內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。接著讓學(xué)生再讀課文讓學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)出原因，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考，最后提問(wèn)學(xué)生在這兩個(gè)故事中學(xué)到了什么。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式能夠引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)投入到課文探究中，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）利用多媒體教學(xué)，攻克閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是提高教學(xué)效率的有效方式。在生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在制作多媒體課件時(shí)，教師要做到以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生攻克教學(xué)重難點(diǎn)。以《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)為例，這是一篇小話劇形式的課本，主要講述了歷史上著名的將相和的故事，在教學(xué)中教師要貫徹落實(shí)生本教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用串聯(lián)教學(xué)法利用多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)美德。首先，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)劇本有哪些特點(diǎn)，閱讀劇本的方法是什么，通過(guò)課本標(biāo)題能知道哪些信息，之后讓學(xué)生自主閱讀課文，思考“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，這兩幕話劇講了什么內(nèi)容，請(qǐng)罪的結(jié)果是怎么樣的。接著用多媒體為學(xué)生播放《負(fù)荊請(qǐng)罪》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)到人物說(shuō)話時(shí)的神情和動(dòng)作，生動(dòng)、形象地展示出藺相如和廉頗的人物形象，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度的人，廉頗的人物特點(diǎn)是怎樣的。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生自由分配角色，根據(jù)實(shí)際情況改編臺(tái)詞，利用多媒體播放配樂(lè)，使學(xué)生沉浸在負(fù)荊請(qǐng)罪的故事中，深刻理解成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的含義，并感受到兩人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，從而幫助學(xué)生掌握課本中的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用多樣化的手法表達(dá)自己的情感。

（四）開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，貫徹落實(shí)生本理念

生本理念需要教師關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛在能力，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，改變以往單一的教學(xué)模式，營(yíng)造出輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的開放性，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。例如在《珍珠鳥》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)和語(yǔ)句分享給大家，讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)和語(yǔ)句進(jìn)行仿寫活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力。同時(shí)，還要給學(xué)生較高的自主選擇權(quán)，每個(gè)星期挑出一段時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并寫出讀后感，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡這本書的原因，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。還可以組織交換書籍的閱讀活動(dòng)，將自己喜歡的書籍分享大家，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，貫徹落實(shí)生本教育理念的內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到生本理念對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足，通過(guò)實(shí)施相應(yīng)的策略提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生展開，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，結(jié)合多媒體教學(xué)深化學(xué)生對(duì)課本的理解，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元