孫曉燕

【摘要】在新課改的指導(dǎo)下，要求在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力不僅可以幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，還能夠提高課堂教學(xué)效率。介紹了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素，并提出了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的具體方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問(wèn)能力 培養(yǎng)途徑

傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式不能給學(xué)生提供充足的思考空間，使學(xué)生無(wú)法真正理解新知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。為了使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠自覺(jué)地進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而正確的解決問(wèn)題，需要老師在課堂中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并采用正確的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素

1.學(xué)習(xí)興趣有待提高

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本身邏輯性較強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)較為困難，并且有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍薄弱，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感與自信心，久而久之失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然也失去了主動(dòng)提問(wèn)的想法。

2.授課方式有待創(chuàng)新

一些教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響較深，不懂得創(chuàng)新教學(xué)方式，一味的將知識(shí)點(diǎn)全部的灌輸給學(xué)生，沒(méi)有設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考便開(kāi)始死記硬背，這無(wú)法提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。大部分教師在數(shù)學(xué)課堂上的角色是提出問(wèn)題的人，而學(xué)生成了被提問(wèn)者，在此種教學(xué)模式下，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

3.課堂氛圍過(guò)于緊張

通常情況下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍一般較為嚴(yán)肅，有些學(xué)生對(duì)老師存在一定的敬畏心理，導(dǎo)致有問(wèn)題時(shí)也不敢向老師提問(wèn)，怕被老師指責(zé)，在此種過(guò)于緊張的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維受到局限，不利于進(jìn)行發(fā)散性思考，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。

4.對(duì)主動(dòng)提問(wèn)缺乏正確認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生在課堂上有問(wèn)題時(shí)也不主動(dòng)提問(wèn)主要存在以下兩點(diǎn)原因：一是存在僥幸心理，認(rèn)為自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，怕被已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)嘲笑;二是怕自己不明白的問(wèn)題不是本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不適合提問(wèn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的具體方法

提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用，老師可以通過(guò)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，學(xué)生可以在提問(wèn)后解決自己的困惑，使自己更加準(zhǔn)確的理解新知識(shí)。老師要認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的原因有哪些，并采取以下實(shí)用性的措施加以解決，以提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

1.安排課前預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣

為了提高課堂效率，老師有必要在課前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生提前知道本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方并將問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，在課堂上可以把這些疑問(wèn)提出來(lái)，與老師和其他同學(xué)們一起解決。幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在講到“軸對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)先自習(xí)本課內(nèi)容，并預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生找出本課的重點(diǎn)，如“通過(guò)書(shū)中介紹的軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，找出日常生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形”“通過(guò)學(xué)習(xí)總出結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形的共同特點(diǎn)”等，老師可以在課前再將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題提問(wèn)一遍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，并有耐心的進(jìn)行解答，漸漸提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活，因此老師可以在教學(xué)的過(guò)程中積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生快速的理解新知識(shí)，并拓展思維。例如，在講完“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)自己最感興趣的事物的統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)自己制作表格，可以讓學(xué)生了解扇形、條形、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和適用的范圍。老師要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)制作中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)的向老師提出問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自己的思考與老師的引導(dǎo)再解決問(wèn)題。聯(lián)系生活實(shí)際的目的是讓學(xué)生在生活中擁有自主思考、探究問(wèn)題的意識(shí)，并將問(wèn)題帶回到課堂上，進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的討論。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。由于初中生本身具有活潑好動(dòng)、思維跳躍的特點(diǎn)，老師可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)行深入理解，有利于學(xué)生自主思考及產(chǎn)生問(wèn)題。例如，在講到有關(guān)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的文字描述并不能直觀的展示圖形旋轉(zhuǎn)的變化，讓同學(xué)們沒(méi)有形成相應(yīng)的具體印象，這時(shí)老師可以通過(guò)多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示大量圖形旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，并在觀察過(guò)后讓同學(xué)們提出自己沒(méi)有看懂的地方，解答完提問(wèn)的問(wèn)題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)哪些是圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更容易的理解新知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，有利于促使學(xué)生積極提問(wèn)。

4.改變課后復(fù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)

現(xiàn)階段仍然有很多同學(xué)利用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這一方法耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力與時(shí)間，不能高效的找出自己存在的問(wèn)題，因此需要老師創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式。首先，老師在講完一課后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次隨堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)成績(jī)來(lái)了解不同學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度。其次，給測(cè)試成績(jī)稍低的同學(xué)安排基礎(chǔ)性的題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固知識(shí)點(diǎn)，給成績(jī)較高的同學(xué)安排一些拓展性的題目，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)完本課知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可以清晰的了解自身的不足，并有針對(duì)性的加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。老師遵循這種因材施教的方式，可以有效的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方法之一，傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制大多以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎@導(dǎo)致測(cè)試的結(jié)果無(wú)法全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此需要學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善教學(xué)考評(píng)機(jī)制，使考評(píng)制度具有適用性的特點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，在面對(duì)新知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題也不同，而作為老師無(wú)論在面對(duì)成績(jī)好或者不好的學(xué)生時(shí)，都要抱以耐心為同學(xué)們解答，避免給學(xué)生造成心理壓力。在處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，老師可以當(dāng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)來(lái)為同學(xué)們耐心的講解，或者讓其他同學(xué)幫忙解答，這一過(guò)程不僅解決了學(xué)生提出的簡(jiǎn)單為題，還活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的印象，并給予回答正確的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到來(lái)自老師的尊重，逐漸敢于主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題。

綜上所述，學(xué)生要提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，需要通過(guò)自己不斷的思考才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的課堂氛圍，利于學(xué)生拓展思維，或利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)這些有效措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)與能力。

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