云采平

摘 要：在全面推進依法治國的新時期下，高中政治課堂教學對學生法治意識的培養(yǎng)提出了新的要求，隨著新課程改革的不斷深化，高中政治教師不但要在思想觀念上認識到培養(yǎng)高中生法治意識的重要性，同時還應當采取科學的教學策略不斷提升高中生法治意識。高中政治教師必須要充分發(fā)揮政治課堂這一平臺的作用，在教學實踐中促進學生法治意識的提升。

關(guān)鍵詞：高中政治;法治意識;培養(yǎng)途徑

高中生正處于身心發(fā)育逐漸成熟的重要時期，也是其思想價值觀和道德素質(zhì)形成與完善的關(guān)鍵階段。在高中政治課堂中重視學生法治意識的培養(yǎng)，對高中生進行科學正確的引導，讓他們主動樹立法治意識，這是確保高中生全面健康發(fā)展的重要一環(huán)。

一、培養(yǎng)高中生法治意識的必要性

首先，培養(yǎng)高中生的法治意識有助于促進法治社會建設(shè)。在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時期下，為深化社會主義民主，健全社會主義法制，促進我國政治、經(jīng)濟和文化建設(shè)的不斷推進，應當始終堅持從教育著手，促進學生民主法治意識的形成，助力我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。公民屬于法治國家的重要主體，要培育高中生的法治意識，讓其主動約束自身行為。高中生可以說是未來建設(shè)民主法治國家的接班人，促進其法治意識的提升是建設(shè)社會主義法治社會的根本要求[1]。

其次，培養(yǎng)高中生的法治意識有助于實現(xiàn)高中政治課程教學目標。為確保教學任務的高效完成，在實際教學過程中必須要注重高中生法治意識的培養(yǎng)，提升他們對法治教育的關(guān)注度，把培養(yǎng)學生的法治意識真正納入教學目標中，同時結(jié)合這一目標進行課堂教學設(shè)計，把法治意識培養(yǎng)融入課堂教學的始終，從而保證高中政治課堂教學目標的實現(xiàn)。從另一方面來說，高中階段學生所接觸到的大部分法律知識基本上都來自政治課本，唯有促進其法治意識的形成，才能夠幫助他們理解政治概念，增強法律素養(yǎng)。

最后，高中生法治意識的培養(yǎng)有助于促進其綜合素質(zhì)能力的提升。在高中政治課堂中融入法治教育，幫助學生樹立法治意識，能夠讓他們更加深入地了解社會主義法治社會，在更好的環(huán)境下成長。引導學生將政治知識應用到生活中，遵紀守法，同時在這一基礎(chǔ)上利用法律武器來維護好自身合法權(quán)益，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

二、高中政治課教學中學生的法治意識培養(yǎng)途徑

（一）有效擴展法律教學內(nèi)容

課本內(nèi)容是進行課堂教學的重要依據(jù)，在教學活動中具有非常重要的作用，也有助于促進高中生知識體系的形成。當前所使用的高中政治課本，對其中的知識內(nèi)容展開全面深入的分析能夠了解到，課本中包括部分法律知識，然而這些知識表現(xiàn)出較強的抽象性以及籠統(tǒng)性，提高了學生學習理論的難度，不利于高中生法治意識的培養(yǎng)。所以教師必須要主動跳出教材內(nèi)容的框架制約，擴展法律教學內(nèi)容，需要注意的一個問題是，擴展的這部分法律知識內(nèi)容必須要與學生的實際生活相聯(lián)系，也應當具有一定的探究價值。與此同時，在對教學內(nèi)容進行選擇的過程中需要合理控制難易程度，如果選擇的內(nèi)容較難必然會增加學生的理解負擔，影響其學習主動性，阻礙學生法治意識的形成。因此，教師應當根據(jù)政治教學實際合理選擇貼近學生生活的法律知識內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容更加豐富，促進高中生法治意識的形成。比如說，在教學公民的政治權(quán)利與義務的過程中，能夠?qū)@部分知識予以擴展，引入和未成年人犯罪相關(guān)的典型案例，引導學生根據(jù)真實案例來展開探究思考，借助和學生成長密切相關(guān)的案例事實來促進學生法治意識的培養(yǎng)[2]。

（二）不斷創(chuàng)新課堂教學模式

課堂教學方法的選擇和教學模式創(chuàng)新在很大程度上關(guān)系到高中政治教學實際效率。由于受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，目前依舊還有部分政治教師偏向于進行理論文字性的解釋和闡述，而這樣的教學方式表現(xiàn)出很大的束縛性與局限性，學生難以充分理解和認識抽象的概念知識，不但制約了學生思維能力的發(fā)展，同時還影響到其學習效率的提升，難以實現(xiàn)政治課堂教學目標，不利于高中生法治意識的形成與培養(yǎng)。因此高中政治教師應當轉(zhuǎn)變過去的課堂教學模式，選擇學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的學習興趣，促進其政治素養(yǎng)的提升。一方面，積極應用多媒體進行教學，政治教師應當將現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課堂教學充分結(jié)合起來，通過更加直觀形象的方式來讓學生更深入地了解政治概念和法律知識，增強學生的學習體驗，如在教學“保護勞動者合法權(quán)益”這部分知識的過程中，可使用多媒體給學生播放黑磚窯事件的調(diào)查視頻，讓學生通過觀看視頻了解到限制自由、強迫勞動者勞動屬于違法行為，并針對視頻內(nèi)容進行討論，結(jié)合教材知識點來理解和分析;另一方面，要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，聯(lián)系學生實際生活來創(chuàng)設(shè)學習情境，提升高中生學法與用法的積極性，促進其法治意識的提升，比如說，開展角色扮演游戲來促進課堂互動，讓學生在愉悅的課堂氛圍中更加高效地學習。

（三）組織進行課堂辯論活動

在高中政治課堂教學中組織進行辯論活動，不但可以促進高中生語言組織和表達能力的提升，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，同時還能夠讓學生對社會生活中的各種現(xiàn)象和問題展開深入思考，在辯論過程中了解法律知識，樹立法治意識，認識到法律面前人人平等。如，教學過程中讓學生了解到差額選舉和等額選舉這兩種概念，為確保他們可以全面了解兩種不同選舉方式的內(nèi)涵、利弊，我們設(shè)計了如下的辯論題目：有人說，等額選舉當選者已經(jīng)內(nèi)定，不如差額選舉更民主，這種說法正確嗎？將班內(nèi)持有不同觀點的學生分為正反兩方，正方認為兩種選舉方式都是公平的，都屬于民主選舉，而反方認為差額選舉更加民主。隨后我們給學生15分鐘左右的時間進行自由辯論，正反雙方分別說出自己的觀點。在學生的激烈探討交鋒之后，最終正方提出：即便等額選舉候選人名額和應選人名額相等，但若候選人票數(shù)無法達到法定票數(shù)，也無法當選，因此兩種選舉方式都是民主的。這一觀點直中問題要害，也說服了反方，辯論活動至此結(jié)束。借助于課堂辯論比賽，學生的積極性很高，在言語的交鋒和思維的碰撞中對于本節(jié)課的知識概念有了更加深入的理解，同時也感受到了民主選舉的公平性，加深了學生對法律的崇尚與遵從。

（四）積極開展普法實踐活動

促進高中生法治意識的培養(yǎng)是高中政治課程教學的重要任務，也是新課程下高中政治教學的目標，要確保這一目標的最終實現(xiàn)，不單單要拓展課堂教學內(nèi)容，促進教學模式改革創(chuàng)新，還需要組織豐富的普法實踐活動，讓政治教學能夠拓展到學生的實際生活中，借助于理論與實踐相聯(lián)系的方式來攻破政治課程的重難點知識，掌握正確的學習方法。同時借助于普法實踐活動可以加深高中生對法律的認知，實現(xiàn)其法治意識的培養(yǎng)與提升。比如說，在教學“民主選舉”這部分知識點的過程中，大部分學生因為并未真正參與社區(qū)選舉活動，對選舉問題的認識不夠深入，所以，我們可以在班內(nèi)開展選舉班干部的實踐活動，讓學生自己制定選舉方案，明確選擇方式。由于整個選舉過程都是學生自行策劃并親自參與的，因此在活動結(jié)束后他們對選舉的認識會進一步加深，從而準確理解課本知識內(nèi)容，增強了自身法治意識[3]。

三、高中政治課堂滲透法治意識教育要注意的問題

在實際的政治課堂教學過程中，引導學生認識到法治是人類文明發(fā)展過程中逐漸形成的國家治理方式;引導學生樹立法律面前人人平等的觀念;了解權(quán)利行使和義務履行之間的關(guān)系;培養(yǎng)學生依法辦事、依法維權(quán)的習慣。但在教學過程中，高中政治教師還需要注意以下幾方面的問題。

（一）法治意識教育日?；?/p>

在高中政治課堂教學過程中，對學生法治意識的培養(yǎng)必須要做到日常化，在潛移默化中進行滲透，在各個教學環(huán)節(jié)融入法制教育的內(nèi)容。即便小學與初中時期都有針對學生法治意識培養(yǎng)的內(nèi)容，但都相對簡單，高中生處在向成年人發(fā)展的重要過渡階段，其思維的獨立性日益提升，但法律意識相對薄弱，因此教師必須要在課堂中選擇合適時機隨時進行法治教育。

（二）法治意識教育趣味化

學習積極性與探究思維能力是誘發(fā)學生不斷思考、發(fā)現(xiàn)、學習的動因，而這都是在學生學習興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生的，因此高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生的法治意識必須要注重趣味化的原則，促進知識性和趣味性相互之間的融合，引導學生借助于對法治知識的學習與理解，形成滿足感，進一步調(diào)動他們對法律知識學習的積極性。根據(jù)高中生的年齡和心理發(fā)育規(guī)律，政治教師要通過開展課堂游戲、角色扮演等方式來把法律知識融入課堂中，不但能夠調(diào)動學生的學習積極性，還可以實現(xiàn)教學趣味化，讓學生愿意接受、樂于接受[4]。

（三）法治意識教育案例化

通過案例教學可以讓高中生形成角色意識，引導其更加深入地思考探究。在高中政治課堂案例教學活動中，借助于模擬經(jīng)濟政治文化生活中的部分場景，讓學生主動參與其中，進而感受法律的尊嚴。所以政治教師需要在日常生活中注重收集和了解與高中政治課本知識具有緊密聯(lián)系的典型案例，選擇與學生生活息息相關(guān)的案例，將這些案例進行一定的處理之后應用到課堂教學中，從而促進教學效率的提升。

四、結(jié)語

高中生是國家的未來，也是社會主義的建設(shè)者與接班人，是確保中華民族偉大復興得以實現(xiàn)的實踐者與建設(shè)者，是進一步促進社會主義法治國家建設(shè)的主力軍。我們要盡可能讓所有學生都能夠?qū)W法、懂法、守法，引導他們樹立正確的法治觀，主動踐行法治理念，增強法治素養(yǎng)，做一個合格的公民。在高中政治教學中，還需要將法治意識滲透到學生學習和生活的方方面面，讓學生能夠主動維護法律權(quán)威，踐行法治理念，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]關(guān)莉莉.如何在高中政治課程教學中落實課程標準[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（6）：49，51.

[2]鄭月娥.學科核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（8）：66-68.

[3]宋家旺.傳統(tǒng)文化背景下高中政治教學中融入法治意識[J].名師在線，2019（3）：4-5.

[4]侯元貞，楊子璇.高中法治教育內(nèi)容之思考：以人教版高中思想政治教材為例[J].科教文匯（中旬刊），2018（10）：114-116.

編輯 張佳琪