徐玲

摘 要：小學數(shù)學是一門重要的學科，能夠啟發(fā)學生思維、促進學生智力發(fā)展，增強學生的學習能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視小學生的學習能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習能力;培養(yǎng)

數(shù)學是一切自然學科的基礎，重要性不言而喻。全體小學生都應竭盡全力地學好本門課程，從而使得自我能夠在未來的學業(yè)和事業(yè)中占據(jù)有利位置。然而就目前小學生的數(shù)學學習能力加以分析的話，教學者應竭力幫助學生克服這些問題，真正掌握學習數(shù)學的正確方法。

一、以人為本，增進學生數(shù)學學習熱情

隨著教育理念日新月異的發(fā)展，對于學生的主體性的捍衛(wèi)已經(jīng)成為共識。教學者應該切實樹立以人為本的教學理念，在教學的過程中做好輔助者的角色，創(chuàng)造一個更有利于學生學習和進步的環(huán)境，由此學生在數(shù)學學習過程中才能夠克服自己的畏怯和畏難心理，真正得到全方位的提升。教師在教導學生學習混合運算、三位數(shù)除以兩位數(shù)、三位數(shù)乘以二位數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、小數(shù)與分數(shù)等知識的時候，不能以居高臨下的姿態(tài)來面對自己的學生，而是應該懂得站在小學生的角度上，為學生考慮。如果教學者能夠站在學生的角度開展自己的教學工作的話，那么能夠收獲到的效果往往令人驚喜。

為了能夠使得學生真正學好自己的知識，教師也有必要激活學生的數(shù)學學習熱情。當教學者能夠激活學生的數(shù)學學習熱情的話，那么學生在學習數(shù)學的時候就能夠化被動為主動，不再將數(shù)學學習視作一件勉為其難的事情了，而是能夠以更強的介入性和主動性去完成自己的學習任務。例如教師在教導學生學習圓及圓周率的時候，教師可以為學生適當?shù)卦黾右恍?shù)學常識，例如歐幾里得、畢達哥拉斯、祖沖之等古代數(shù)學家對于圓周率都有著孜孜不倦的探索，隨著科技的發(fā)展和變革，現(xiàn)代計算機能計算出圓周率小數(shù)點后的幾億個數(shù)字……在開展質(zhì)數(shù)與合數(shù)的講解的時候，教學者可以適當?shù)貫閷W生介紹一些關于哥德巴赫猜想的相關知識，從哥德巴赫給歐拉寫的信到陳景潤發(fā)表的“1+2”定理等，從而使得學生在學習質(zhì)數(shù)的時候能夠更感興趣。當然教師應該在進行拓展的時候注意適度性原則，不能夠喧賓奪主、舍本逐末。

二、勇于開拓，創(chuàng)新豐富教師教學方法

教育事業(yè)是一項極為重大也是極為偉大的事業(yè)，教學者需要秉持高度的責任感，同時還應該在教學的過程中具備強大的創(chuàng)新力。21世紀的教育對于教學者的創(chuàng)新能力提出了極高的要求，因此身為一個優(yōu)秀的教學者必須要竭盡所能地進行教學創(chuàng)新，惟其如此才能夠使得學生在學習的時候更加具有活力和參與意識，能夠改變自己的學習狀態(tài)，從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。

當教師引導學生學習長方體和立方體的表面積和體積的計算的時候，應該注意教學方法的創(chuàng)新。例如通過Flash動畫和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，為學生開辟出更為廣大的學習空間，從而能夠使得學生在學習數(shù)學的時候感到耳目一新、不同凡俗。當學生能夠以好奇、愉悅的心態(tài)去學習數(shù)學的時候，那么就能夠在相當程度上克服學生認定數(shù)學枯燥乏味的偏見，實現(xiàn)自我價值并有明顯的進步和發(fā)展。

教師在引導學生方程的時候，也可以使用好電子白板，將學生在解方程中容易出錯的點，為學生認真加以分析和梳理，使得學生能夠真正掌握如何解方程，并且能夠懂得解方程中容易出現(xiàn)的問題，要在以后的解題中加以避免。

如：2x+145=7x-230。學生面對這道題目的時候，教師就應該使用好電子白板，首先把學生容易出錯的點梳理一下，并且能夠循循善誘地教導學生如何處理這樣的題目，其核心原則便是：將帶有未知數(shù)的式子劃到一邊，把數(shù)字劃到另一邊，使其各歸各位。在改變位置的時候，學生往往容易犯錯。教師應該結合問題開展教學，對于那些屢屢犯錯的同學，可以多加指點。教師應該注意控制班級內(nèi)的課堂氣氛，使得學生在心情舒暢的同時認真學習知識，由此收獲事半功倍的教學效果。

三、學以致用，強化學生知識應用能力

學以致用是學生最大的學習動力之一，因此教學者應該盡力地幫助學生形成學以致用的意識，避免學生成為一個“紙上談兵”者。例如在對低年級學生講解人民幣的相關內(nèi)容的時候，建議學生和父母前往超市買東西的時候，就積極鍛煉自己的口算能力，準確計算出找回的零錢。當學生能夠在生活中鍛煉并檢驗自己在課堂中所學到的數(shù)學知識的時候，那么便可以促進學生對于知識本身的深入理解和深入掌握。教師應該給予學生這樣的機會，使其能夠鍛煉自己的數(shù)學知識運用能力。

例如在學習圓的時候，教師可以詢問學生，為何所有的交通工具的輪子都是圓形呢？讓學生在生活中認真觀察各式各樣的交通工具，然后結合圓形本身的特性給出一個屬于自己的回答。即便學生的回答不完全正確，但是這樣一來既能夠鍛煉學生的獨立思考能力，同時還能夠使學生逐步具備知識遷移的能力，可謂是一舉兩得。

總之，教師為提升小學生的數(shù)學學習能力，有必要不斷地創(chuàng)新和豐富自身的教學體系和教學方法，并且真正以學生為本，使得學生時刻感受到自己被教師所尊重，并且也能夠督導學生將自身所學習到的數(shù)學知識付諸于實踐，通過實踐加以驗證，令學生獲得全面的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]譚洪倫.淺談小學數(shù)學教學中學生合作學習能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2014（10）.

[2]田英.淺談小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2012（2）.

編輯 劉瑞彬