蔡楊

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以短小精練作為文化傳播特征的“微時(shí)代”悄然而至。而在微時(shí)代特色的引領(lǐng)下，信息資源形態(tài)的開放化、主體化、碎片化等發(fā)展趨勢(shì)在教育領(lǐng)域不斷凸顯，以教育資源移動(dòng)化、教學(xué)設(shè)計(jì)微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式應(yīng)運(yùn)而生。新時(shí)代教育的發(fā)展帶來了微課，微課的興起必然對(duì)傳統(tǒng)教育帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)，微課模式的興起并逐漸融入課堂教學(xué)中必將成為教育教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展方向。現(xiàn)階段微課已逐步融入各學(xué)科教學(xué)之中，創(chuàng)新了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。然而，如何將微課教學(xué)與高中體育教學(xué)相結(jié)合仍有待解決，推進(jìn)微課教學(xué)與高中體育教學(xué)融合仍然任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中體育教學(xué);融合策略

微課教學(xué)是教育信息化的趨勢(shì)，微課不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)教育均衡化的發(fā)展，還能提升老師在教育信息化條件下的綜合素質(zhì)和能力。然而實(shí)際上，教師通常只有在參加微課比賽的時(shí)候才會(huì)去主動(dòng)制作微課，等到比賽結(jié)束馬上就拋之腦后，感覺如釋重負(fù)。尤其是體育教學(xué)更是缺乏與微課教學(xué)融合的實(shí)踐探索。本文將在此分析當(dāng)前教師開展微課教學(xué)存在的難點(diǎn)及微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提出將微課教學(xué)與高中體育教學(xué)融合的策略。

一、現(xiàn)階段教師開展微課教學(xué)存在的難點(diǎn)

微課教學(xué)在實(shí)踐操作中仍然存在很多難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，技術(shù)不精，工具難用。教師的技術(shù)是有限的，即使是普通錄屏或錄音軟件，其操作往往也要求教師掌握復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更別說錄制效果好的微課，更需要更加專業(yè)的設(shè)備和技術(shù)。其二，微課錄制出現(xiàn)錯(cuò)誤，難以修正。教師制作的微課音頻/視頻一旦生成，要進(jìn)行后期編輯就很困難了。如果要全部重錄，耗時(shí)耗力。其三，微課傳播過程麻煩。尤其是微課視頻，容量大，占內(nèi)存，發(fā)布分享過程比較慢。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)能力有限的老師都不太愿意去嘗試制作微課。

二、開展微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解來向?qū)W生傳輸大量知識(shí)，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，極大地制約了課堂教學(xué)效率的提高。而微課是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的微型課程資源，微課借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)得以呈現(xiàn)，其內(nèi)容豐富，形式多樣，易于激發(fā)學(xué)生興趣。目前，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”等為代表的新的教學(xué)方式正在微課模式下逐步推廣。

2.提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性

聽課評(píng)價(jià)是教學(xué)反饋的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高具有重要的作用。微課模式下，聽課教師可以將已拍攝好的微課視頻作為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)授課教師的任一時(shí)段、任一畫面進(jìn)行暫停，予以同步評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性及客觀性。這就要求授課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課程資源制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，更好地把握微課教學(xué)理念和資源建設(shè)思路，優(yōu)化微課教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。

三、推進(jìn)微課教學(xué)與高中體育教學(xué)融合的策略

1.推進(jìn)微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

微課教學(xué)通常以視頻形式呈現(xiàn)，它教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源容量廣。而傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)通常為45分鐘，包含完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)鞏固到教學(xué)總結(jié)都能完整呈現(xiàn)，而微課的突出特點(diǎn)即是精簡(jiǎn)。它將整個(gè)教學(xué)過程高度概括融合為5～8分鐘。在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。因此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，使微課教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂的延伸與擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生將在傳統(tǒng)體育課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固、升華。

2.遵循微課制訂要與教學(xué)計(jì)劃相統(tǒng)一的原則

教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的總綱領(lǐng)，無論是傳統(tǒng)體育教學(xué)還是微課教學(xué)都應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)計(jì)劃，符合課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)普遍遵循的教學(xué)模式為模塊教學(xué)，即高中體育教師按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要及課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求制訂相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等。那么，教師在體育教學(xué)中開展微課教學(xué)也要符合所制訂的相關(guān)計(jì)劃，制作具有連續(xù)性、邏輯性、科學(xué)性的微課課件，提高體育教學(xué)效率。

3.遵循微課教學(xué)與體育項(xiàng)目相符合的原則

眾所周知，高中體育教學(xué)項(xiàng)目繁多，包含球類運(yùn)動(dòng)、田徑等多種項(xiàng)目，因此，教師在利用微課教學(xué)時(shí)要具有針對(duì)性，制訂符合項(xiàng)目特征的微課教學(xué)計(jì)劃。具體而言，像田徑、球類等項(xiàng)目中的技術(shù)動(dòng)作，用微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生是比較容易的，但體操、武術(shù)、游泳等項(xiàng)目存在較多的難度動(dòng)作和一定的危險(xiǎn)性，因此這些項(xiàng)目一定要在不影響教學(xué)進(jìn)度和確保安全的前提下進(jìn)行微課教學(xué)，如果教學(xué)進(jìn)度和安全得不到保障，建議此類項(xiàng)目減少微課教學(xué)。

總而言之，微課教學(xué)是順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生的新興教學(xué)技術(shù)，它集教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)效率高、教學(xué)形式新穎等多種優(yōu)勢(shì)于一體，并且微課教學(xué)適用于多種學(xué)科。高中體育教師也應(yīng)積極探索與實(shí)踐，推進(jìn)微課教學(xué)與高中體育教學(xué)融合的進(jìn)程。

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編輯 高 瓊