王萬娟

摘 要：將信息技術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，不僅可以給予學(xué)生更直觀的美術(shù)體驗，更可以為教師的美術(shù)教學(xué)提供極大的便利。在新時期的高中美術(shù)教學(xué)研究中，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是極其重要的，而將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的高度融合，更是為學(xué)生的美術(shù)能力與素養(yǎng)的提升提供了可能。為此，圍繞信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合展開研究與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教學(xué);美術(shù)學(xué)科;學(xué)生素養(yǎng)

將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念融入高中美術(shù)教學(xué)之中，進(jìn)而促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，給予學(xué)生更好的美術(shù)體驗，這是廣大美術(shù)教師的使命與擔(dān)當(dāng)，更是新時期廣大美術(shù)教師的重要工作任務(wù)。

一、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

高中美術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生在繁忙的高中學(xué)習(xí)中獲得身心上的愉悅與放松，更可以使學(xué)生在美術(shù)鑒賞、美術(shù)參與、美術(shù)感知的過程中實現(xiàn)自身審美能力的有效提升。這不僅可以為學(xué)生指引出一條繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的道路，更可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活增添一抹藝術(shù)色彩。在美術(shù)教學(xué)中很多美術(shù)資源、美術(shù)作品的展示僅僅圍繞教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而將信息技術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，就可以為學(xué)生提供更為豐富的視覺盛宴，使學(xué)生在短短的課堂四十分鐘內(nèi)一飽眼福，盡收國內(nèi)外名畫于眼底，這對于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是極其有效的。信息技術(shù)的融入不但可以從數(shù)量和內(nèi)容上跨越美術(shù)教材的局限性，還可以從細(xì)微之處為學(xué)生帶來更深入的體驗。對于藝術(shù)作品的賞析，有的需要遠(yuǎn)觀，有的則需要從近處細(xì)細(xì)品味，將信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)之中，教師可以隨意將藝術(shù)作品放大和縮小，給予學(xué)生更直觀的體驗，為教師的細(xì)節(jié)教學(xué)、整體引導(dǎo)提供了極大的便利。因此，將信息技術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中是十分值得嘗試的，也是必要的。

二、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

那么，在高中美術(shù)教學(xué)之中，教師應(yīng)該將哪些信息技術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，才能更有效地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性的提升呢？教師需要從哪些教學(xué)策略入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能使信息技術(shù)的價值在美術(shù)課堂中充分顯現(xiàn)呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開高中美術(shù)教學(xué)是值得嘗試的。

（一）利用多媒體技術(shù)，完美展現(xiàn)藝術(shù)作品

那些震驚世人的藝術(shù)作品，如果僅僅是以微縮圖的形式在教材中展示出來，無法給予學(xué)生震撼的效果，也無法使學(xué)生在觀看和欣賞中體會到藝術(shù)家的偉大之處。而如果教師將這些藝術(shù)作品以多媒體教學(xué)技術(shù)的方式呈現(xiàn)出來，將圖片縮小，從整體角度進(jìn)行講解，將圖片放大，從細(xì)節(jié)之處對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會給予學(xué)生更直觀的藝術(shù)體驗，就會使學(xué)生在視覺與圖片的碰撞中，提高美術(shù)能力與素養(yǎng)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們怎么運用自己的眼睛》這一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生懂得從不同的角度去欣賞美術(shù)作品，需要讓學(xué)生懂得在不同的角度對同一畫作進(jìn)行賞析會有不同的感受，在不同的歷史時期對同一作畫的賞析也會獲得不同的收獲。因此教師可以在這節(jié)課的教學(xué)中運用多媒體技術(shù)將《蒙娜麗莎》展示出來。由于《蒙娜麗莎》早已是學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌?，對于這幅畫的歷史地位也是略知一二的，對《蒙娜麗莎》的認(rèn)知早已“標(biāo)簽化”了，只知道“蒙娜麗莎很美”“蒙娜麗莎的微笑最迷人”，但這些“標(biāo)簽化”的印象并非是學(xué)生通過眼睛獲得的，而是通過耳朵獲得的。因此在對《蒙娜麗莎》進(jìn)行講解時，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，從游客對巴黎羅浮宮第779號畫座觀看的角度將《蒙娜麗莎》展示出來，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對這幅畫的“第一印象”。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完畢以后，教師再將這幅畫不斷擴(kuò)大，使學(xué)生能夠看清這幅畫的所有細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)之處引導(dǎo)學(xué)生觀察，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)講解。如畫中女人臉部左側(cè)與右側(cè)所呈現(xiàn)的背景并非連續(xù)的同一風(fēng)景;如從不同角度去觀察畫中女子的微笑，會產(chǎn)生不同的視覺效果等?？梢哉f，將多媒體教學(xué)融入本節(jié)課的教學(xué)之中，正是為學(xué)生從不同角度對《蒙娜麗莎》的觀看提供了可能，更是為學(xué)生對《蒙娜麗莎》的深入理解提供了可能。

（二）發(fā)揮微課視頻功能，有效拓展美術(shù)視野

在高中美術(shù)短暫的教學(xué)時間中，如果教師能夠盡可能多地將學(xué)生感興趣的藝術(shù)內(nèi)容展示給學(xué)生，那么學(xué)生會產(chǎn)生共鳴、受到洗禮，這是廣大教師和學(xué)生的共同心愿。因此在高中美術(shù)教學(xué)中，教師還可以從微課短視頻播放的方式來拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，給予學(xué)生更豐富的美術(shù)資源。例如湘版高中美術(shù)鑒賞教材中《禮儀與教化》中的展示內(nèi)容主要是圍繞古埃及美術(shù)成就以及中國商代到魏晉時期、兩河流域、古埃及、古印度以及印第安文明中的美術(shù)作品，但對高中學(xué)生而言，一提到“禮儀”必定會想到餐桌禮儀、服飾禮儀等現(xiàn)代禮儀，因此在將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示完以后，如果課堂教學(xué)時間允許，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃，教師不妨通過微課視頻的方式將現(xiàn)代社會中的禮儀元素展示出來，在拓展學(xué)生美術(shù)視野的同時建立美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。

三、總結(jié)

這篇文章從多媒體與微課的運用入手提出高中美術(shù)的教學(xué)策略，希望這些策略能夠為廣大美術(shù)教師帶來啟示！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊