楊霞

摘 要：針對高中化學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，提出了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中應(yīng)用模式、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的拓展與研究三點(diǎn)建議，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，提高化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;新課程改革

在新課程改革背景下，在高中化學(xué)教學(xué)過程中為了能夠提高教學(xué)效率，教師需要在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性;另一方面也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前化學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用還面臨一些問題需要解決，例如網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中應(yīng)用模式等，需要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有效的解決對策。

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇

1.結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在信息化教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是化學(xué)教學(xué)不可缺失的信息載體。教師在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，主要包括幾種，例如動態(tài)化學(xué)模型和化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際化學(xué)教學(xué)期間，為了保證教學(xué)效果，需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要立足化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)科特征，將采集到的多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合[1]。教師需要充分運(yùn)用心理學(xué)知識，刺激化學(xué)課堂上學(xué)生的感官，使所有學(xué)生都能夠積極地參與到課堂討論當(dāng)中。若教師傳遞的化學(xué)知識比較抽象，則可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索圖片資源，刺激學(xué)生的視覺感官。

以人教版“氮及其化合物”這一部分知識為例，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氮氧化合物相互轉(zhuǎn)換時，為了幫助學(xué)生充分了解，在網(wǎng)絡(luò)上搜索了轉(zhuǎn)化的動畫以及實(shí)驗(yàn)視頻。并且在課堂上提出問題：“為什么雷雨發(fā)莊稼？”讓學(xué)生按照氮氧化合物物質(zhì)所具有的化學(xué)性質(zhì)，通過搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源刺激學(xué)生視覺與聽覺，從而讓學(xué)生了解閃電使空氣中含有的氮?dú)廪D(zhuǎn)化為硝酸，也就是植物生長所需氮肥，以此來提高化學(xué)教學(xué)效率。

2.基于學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是教學(xué)信息的一個主要渠道，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，從而保證網(wǎng)絡(luò)資源作用發(fā)揮到最大。以人教版必修二《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課為例，教師講解到化學(xué)反應(yīng)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索化學(xué)反應(yīng)運(yùn)行原理圖，在課堂上加以展示，通過這種生活情境滲透知識，可以更加深入地掌握化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識在生活的運(yùn)用。與此同時，如果教師進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的速率和限度這一部分知識的講解，則需要在課堂上展示動畫等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。所以，教師在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時需要充分結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科特點(diǎn)，使化學(xué)知識更加形象化，以加強(qiáng)教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中應(yīng)用模式

1.網(wǎng)絡(luò)資源合作學(xué)習(xí)模式

以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的課堂合作學(xué)習(xí)，主要是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等，將所有學(xué)生分為若干小組，設(shè)置化學(xué)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交互合作，在討論的過程中深入掌握化學(xué)問題涉及的知識。這種合作學(xué)習(xí)方式與個別化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對比，可以提高學(xué)生的高級認(rèn)知能力，從而在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中形成健康情感。以人教版必修一《物質(zhì)的分類》一課為例，教師先將學(xué)生分為4個小組，其次設(shè)置問題：“化學(xué)物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生帶著這一問題，在小組中展開討論。期間為了提高學(xué)生合作能力，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集物質(zhì)分類動圖，讓學(xué)生深入理解這一部分的知識，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助。

2.基于校園網(wǎng)的討論學(xué)習(xí)模式

在信息化時代下，各個學(xué)校組建了校園網(wǎng)，以此為背景將討論學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對比，最為明顯的差別便是化學(xué)知識信息渠道[2]。以校園網(wǎng)為前提的化學(xué)教學(xué)資源，教師一般會按照討論主題拓展多個途徑，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源。如此一來，能夠貼合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如，教師進(jìn)行人教版必修一《幾種重要的金屬化合物》一課教學(xué)，因?yàn)槠渌處煏⑺阉鞯降馁Y源上傳到校園網(wǎng)中，所以當(dāng)組織討論式學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生便可以登錄校園網(wǎng)查詢相關(guān)資源，學(xué)生在課堂上可以享受集體的智慧，在課堂上搭建金屬化合物知識結(jié)構(gòu)。

3.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的拓展與研究

在化學(xué)教學(xué)中引入拓展與研究學(xué)習(xí)，是當(dāng)前比較常見的一種形式。教師在課堂上設(shè)計拓展與研究課題，讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究，從而獲取更多的化學(xué)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如必修一《硫和氮的氧化物》的教學(xué)，教師可以設(shè)置“探究二氧化硫漂白作用”。學(xué)生在小組中搜集網(wǎng)絡(luò)上的資源，進(jìn)行研究內(nèi)容的拓展，將化學(xué)知識與社會、生活相連接，從而奠定研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課題的重要地位。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解更多的知識，拓展知識面，同時也可以提高化學(xué)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]江已舒.高中化學(xué)微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺的創(chuàng)新性研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019，36（2）：41-42.

[2]周曉練.基于互聯(lián)網(wǎng)+高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化：以“來自石油和煤的兩種基本化工原料（第一課時）”為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（10）：45-46.

編輯 段麗君