金樹

摘要：激勵(lì)法有很多種類型，在教學(xué)過程中，可以綜合運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法和競(jìng)賽激勵(lì)法，提高學(xué)生探究體驗(yàn)、合作互助的興趣，圓滿達(dá)成目標(biāo)，完成競(jìng)賽任務(wù)。新課程下的語文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己全部的身心體驗(yàn)語文，通過語文學(xué)習(xí)獲得生命的體驗(yàn)與表達(dá)，情感的激勵(lì)與涌動(dòng)。在“自主”學(xué)習(xí)的浪潮中，激勵(lì)教學(xué)正邁著輕盈的步伐飄動(dòng)著纖纖身影，向人們展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，成為獨(dú)具特色的風(fēng)景區(qū)。

關(guān)鍵詞：欣賞;激勵(lì);情感;自主

1實(shí)施“激勵(lì)”教學(xué)的前提

建立良好的師生關(guān)系是實(shí)施“激勵(lì)教學(xué)”的前提和基礎(chǔ)。平等、民主、合作的師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善以及學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女，套房式生活孤立乏味，許多學(xué)生在心理上得不到很好的溝通和交流。老師應(yīng)該理解學(xué)生、尊重學(xué)生和信任學(xué)生，在平時(shí)生活中應(yīng)該多接觸和鼓勵(lì)他們，關(guān)心和愛護(hù)他們，讓每個(gè)學(xué)生從心底感到老師很重視他們，以取得他們對(duì)自己的尊重和信任。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才會(huì)被激發(fā)出來，個(gè)人自信、自強(qiáng)、自立的潛力才會(huì)被挖掘出來。

2如何在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)成“我要學(xué)”

2.1培養(yǎng)學(xué)生感受世界，感受美的人文情懷和目標(biāo)激勵(lì)

以語文為基礎(chǔ)的人文教育，旨在培養(yǎng)人的感性素質(zhì)，而非理性素質(zhì)，理性素質(zhì)是由以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)教育來完成的。人的感性素質(zhì)和理性素質(zhì)一樣，需要經(jīng)過培養(yǎng)，訓(xùn)練，有一定的發(fā)展過程。但是，由于我們長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)校只注重知識(shí)，智能——理性能力的開發(fā)，而忽視人文，藝術(shù)——感性能力的培養(yǎng)。

2.2樹立遠(yuǎn)大的理想和動(dòng)機(jī)激勵(lì)

在教師的眼中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是最優(yōu)秀的。筆者不贊成現(xiàn)在學(xué)校采取的按成績(jī)排名次的做法。因?yàn)楹⒆哟竽X的發(fā)育是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，既有先覺早慧型，也有大器晚成型，更重要的是要培養(yǎng)孩子健全的人格。要鼓勵(lì)他們從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，從小就有為國(guó)家，為民族，為人類文明做貢獻(xiàn)的想法和動(dòng)機(jī)。

2.3學(xué)以致用和需要激勵(lì)

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用到實(shí)際中去。語文教學(xué)更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生的講演，應(yīng)用文，小報(bào)導(dǎo)及社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論的能力，使他們?cè)趹?yīng)用中明白自己的不足和努力的方向。語文教學(xué)中的需要激勵(lì)，是指教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的欲望，促使學(xué)生朝著一定的方向，追求一定的目標(biāo)，以堅(jiān)持不懈的行為求得自身的滿足，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

教師更應(yīng)明白的是“先進(jìn)”和“后進(jìn)”永遠(yuǎn)是相對(duì)的，暫時(shí)的。學(xué)校中的“先進(jìn)”不等于是社會(huì)的“先進(jìn)”學(xué)校中的“后進(jìn)”也不等于是社會(huì)中的“后進(jìn)”。

3實(shí)施“激勵(lì)教學(xué)”的手段

采取一系列教學(xué)手段來感染激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是實(shí)施“激勵(lì)教學(xué)”的中心環(huán)節(jié)。老師感染、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

3.1通過無聲的語言感染、激勵(lì)

在教學(xué)過程中，老師的體態(tài)語言（姿態(tài)表情等）和符號(hào)語言（板書、評(píng)語）有著不可忽視的作用。“一名出色的老師應(yīng)該是一位高明的演員。”在教態(tài)上，我們應(yīng)充分發(fā)揮眼神、表情、手勢(shì)的表達(dá)功能，做到教態(tài)活潑自然、親切大方，切忌呆板凝滯。在講解的同時(shí)，伴之以或憎惡、鄙視或興奮、喜悅或痛苦、悲傷的面部表情，用自己的無聲的語言不時(shí)刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)，使其視覺系統(tǒng)保持經(jīng)常性興奮。

3.2通過有聲的語言來感染、激勵(lì)

在初中的教學(xué)中，教師的有聲語言必須做到溫和可親，語氣、語調(diào)應(yīng)符合孩子的審美情趣。

多用激勵(lì)表揚(yáng)性的句子。美國(guó)著名作家馬克？吐溫說過他可以“因?yàn)槿思乙痪溥m當(dāng)?shù)馁澝涝挾_心兩個(gè)月”。馬克吐溫不是愛慕虛榮的人，他的這句話道出了人類共同的心理需要——理解、肯定、贊美和鼓勵(lì)。這是一束照耀人的心靈的溫煦的春光。杰出人物尚且如此，成年人如此，學(xué)生更是這樣。

3.3通過多變的教學(xué)方式與教學(xué)手段來感染、激勵(lì)

初中學(xué)生追求新奇心理特別嚴(yán)重。因此，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式應(yīng)該變得多，變得快，讓學(xué)生天天有新鮮感，以激勵(lì)學(xué)生自覺自主地參與到學(xué)習(xí)探究上來。如“朗讀”這一環(huán)節(jié)，我們可采用多種方式，領(lǐng)讀：突出示范性;個(gè)別朗讀：突出優(yōu)秀性;齊讀：突出集體性;默讀：突出領(lǐng)悟性;對(duì)抗讀：突出競(jìng)爭(zhēng)性;跳讀：突出思維性;表白讀：突出演技性;著重讀：突出強(qiáng)調(diào)性等等。再如，設(shè)計(jì)活動(dòng)課的類型上要博采其它藝術(shù)之長(zhǎng)，援引到語文課堂上。

參考文獻(xiàn)

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