王艷

摘要：小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)生缺少的是課堂上的主動(dòng)性，在小學(xué)語文課外閱讀學(xué)中，正所謂是“得閱讀者得天下”，只有通過對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的不斷提升，才能提高學(xué)生的語文成績，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。尤其是在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)必須要將快樂學(xué)習(xí)，作為課外閱讀教學(xué)的中心，徹底改變傳統(tǒng)“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，快樂的課外閱讀能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課外閱讀

1課外閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

學(xué)校想要使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得以提升，想要提升小學(xué)生的語文閱讀能力，在工作過程中使用的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，這種教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中教師將自身的思想灌輸給學(xué)生，并未在課堂教學(xué)中留有充足的時(shí)間供學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中無法形成良好的邏輯思維能力。另外，教師單方面的向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生思想方面的依賴性，不能進(jìn)行獨(dú)立閱讀，不利于學(xué)生形成自身的閱讀能力，限制著學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

1.2教師缺乏正確的指導(dǎo)

教師在開展閱讀教學(xué)過程中，只對(duì)閱讀本身進(jìn)行了關(guān)注，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，未在閱讀過程中，對(duì)學(xué)生的閱讀策略和閱讀方法等進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀能力?？梢哉f，在這種以應(yīng)試為目的語文閱讀教學(xué)模式下，雖然在短時(shí)間內(nèi)提升了學(xué)生的閱讀成績，但并未真正提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而無法達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。

1.3閱讀教學(xué)缺乏高效性

受到應(yīng)試教育背景的影響，教師沒有對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，無法使課外閱讀的教學(xué)效率得到提升，課外閱讀的目標(biāo)自然也就無法實(shí)現(xiàn)。課外閱讀在教學(xué)上無法取得良好的效果，并且許多師生以及家長缺乏對(duì)其的重視，除此之外，教師沒有從知識(shí)能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面，來進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)工作，無法做到對(duì)各種閱讀資源的有機(jī)結(jié)合，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。

2課外閱讀教學(xué)在小學(xué)階段如何讓學(xué)生感到快樂

2.1對(duì)輕松愉快教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

教師在對(duì)閱讀教學(xué)主題的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將重點(diǎn)放在與課外閱讀內(nèi)容的結(jié)合方面，學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)輕松、愉快的教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，需要教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合課外讀物的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)物、多媒體等課件進(jìn)行合理的利用，以此來使課外閱讀課堂能夠變得更加生動(dòng)有趣、直觀，使學(xué)生能夠更加積極的對(duì)課外的書籍進(jìn)行探索，增強(qiáng)了其在語言實(shí)踐中的積極性，不夠能夠幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，還能夠在情感上引起學(xué)生的共鳴，能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)其語文素質(zhì)的培養(yǎng)。通過所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能夠得到一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展空間，對(duì)其課外閱讀能力的培養(yǎng)有很大幫助。

2.2培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)，而不是放任自流。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，不定期的對(duì)自己的課外閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)。并且在課外閱讀過程中記好筆記，做好長期積累，以此來使課外閱讀的質(zhì)量能夠得到一定的提升。除此之外，要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，定時(shí)定量，堅(jiān)持不懈，不能一開始激情滿滿，一段時(shí)間后就拋之腦后。想要使課外閱讀的監(jiān)督得到加強(qiáng)，可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)考核，運(yùn)用各種競賽方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到促進(jìn)。除此之外，還需要家長的配合，家長需要對(duì)家庭氛圍進(jìn)行營造，做到以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的讀書指導(dǎo)，同時(shí)，還可以使學(xué)生與家長之間的情感交流得到加強(qiáng)。

2.3以小組合作形式對(duì)閱讀教學(xué)的開展

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們無法對(duì)注意力進(jìn)行有效的集中，并且還具有非常強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師需要運(yùn)用這一特性，對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行有效的挖掘和培養(yǎng)。經(jīng)過相關(guān)的研究表明，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造式改造，保持一種合作互動(dòng)的狀態(tài)，不僅能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，而且還可以有效激發(fā)和提升學(xué)生的課外閱讀興趣，調(diào)動(dòng)課堂活躍氛圍，以此來使課堂中的課外閱讀教學(xué)能夠變得更加的溫馨和諧，促進(jìn)學(xué)生生理和心理得到健康全面有效的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要做的是將小組合作教學(xué)方式運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中[1]，以此來對(duì)學(xué)生的課外閱讀理解，以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更高層次的提高。

3結(jié)語

通過對(duì)課外閱讀的開展，能夠使學(xué)生全身心的投入到閱讀中來，以快樂閱讀課堂構(gòu)建為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來使語文課外閱讀教學(xué)能夠獲得更好的效果，并且能夠全面的培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡香英.快樂閱讀，享受語文美——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2016，000（017）：85-86.

[2]袁敏.課外閱讀，呼應(yīng)課堂之小學(xué)語文課堂內(nèi)外閱讀思考[J].作文成功之路（中），2015（4期）：56-56.