梁相釗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息化教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，為數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的搭建提供了技術(shù)支撐，促進(jìn)新型教學(xué)模式的誕生與教育方式的變革，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)創(chuàng)新了教學(xué)方法。語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，將信息技術(shù)與其教學(xué)進(jìn)行深度整合，以此來(lái)創(chuàng)新授課方式，吸引學(xué)生的課堂興趣，最大程度調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，以多層次、多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文課堂之中，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)信息化

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量課堂是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，也是創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維活躍，能動(dòng)性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易限制學(xué)生，并未教師帶來(lái)了一定的課堂管理負(fù)擔(dān)。通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式傳達(dá)給學(xué)生，使其感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，還能豐富其課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以下結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與信息化教學(xué)特點(diǎn)，展開(kāi)詳細(xì)的教學(xué)方式研究。

1渲染教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

生動(dòng)、有趣的課堂是吸引學(xué)生注意力、提高其學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生高效率集中。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中含有大量的故事與圖畫，教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合時(shí)，可以將文本內(nèi)容進(jìn)一步加工，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，從而將知識(shí)以更加直觀、形象地方式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，教師還可以根據(jù)課文的篇幅與體裁，合理搭配動(dòng)畫、視頻以及音樂(lè)等多媒體教學(xué)手段，渲染語(yǔ)文課堂情境，使學(xué)生“身臨其境”，更好地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

2豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)科視野

豐富的學(xué)習(xí)資源不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握教材上的知識(shí)內(nèi)容，還能夠有效拓寬學(xué)生的思維層面與學(xué)科視野，使其在深入理解的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)是學(xué)生閱讀習(xí)慣與思維方式形成與發(fā)展的重要時(shí)期，語(yǔ)文是一門注重積累的學(xué)科，要想抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期以培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)融合，在平時(shí)的課堂中教師便可以通過(guò)多媒體聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生實(shí)時(shí)搜尋與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，既拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道，又能夠使學(xué)生將課本知識(shí)與課堂內(nèi)外有機(jī)地銜接起來(lái)，避免“死學(xué)”知識(shí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，教師可以首先通過(guò)問(wèn)題“你知道鄧小平爺爺?shù)墓适聠帷边M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氛圍。隨后，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，補(bǔ)充學(xué)生未發(fā)言的部分，使學(xué)生更形象地了解這一人物形象，有助于其加深對(duì)短文內(nèi)容的理解，并豐富其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。隨后，以植樹(shù)為角度再次進(jìn)行知識(shí)的延伸，這一次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下自主上網(wǎng)搜集，并進(jìn)行文字整理，結(jié)合寫作進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材一篇短文的同時(shí)收獲了不局限于課本當(dāng)中的知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的深度與廣度。

3搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)便捷性

線上自主學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入融合的一個(gè)突出表現(xiàn)，大大提高了教學(xué)的時(shí)效性與便捷性，符合信息化時(shí)代下教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，在信息教學(xué)背景下，教師通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，一來(lái)能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)補(bǔ)充上傳教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行自主差缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。二來(lái)能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便合理提供個(gè)性化發(fā)展意見(jiàn)。三來(lái)通過(guò)線上合作作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，通過(guò)發(fā)散性思考來(lái)進(jìn)一步提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物兒歌》時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集不同動(dòng)物的圖片與文字介紹，隨后鼓勵(lì)學(xué)生選擇其最喜歡的動(dòng)物，并進(jìn)行合理分組。在課后，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，圍繞所選動(dòng)物主題自主編寫動(dòng)物兒歌，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課外拓展內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其次，教師作為線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理者，積極參與到不同小組學(xué)生的討論當(dāng)中，并給予學(xué)生不同的提示，指引其更好地創(chuàng)新，在合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在探究中共同進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

綜合上文，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行深入融合一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，另一方面能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，合理銜接課堂內(nèi)外，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高課堂效率。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的延伸與改革，做到以“生”為本，在傳遞語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其日后語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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