徐磊 陸艷華

摘要：古語有云：“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰?！焙⒆拥某砷L離不開家庭教育和學校教育，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，是與學校教育互為補充的重要教育途徑，而不是學校教育的簡單重復(fù)或繼續(xù)。數(shù)字化背景下學校教育如何攜手家庭教育，創(chuàng)建更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進人的全面發(fā)展的育人方式。本文從理念引領(lǐng)，家校共育數(shù)字化對促進學生成長研究提出了筆者自己的見解。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;小學教學;家校聯(lián)動

通過近一段時間的線上教學，家庭教育重要性越發(fā)得到體現(xiàn)。在正常的課堂上，教師與孩子面對面交流，通過溝通來解決各種問題。如今的線上教學，學生脫離了教師的視線，那些平時沒有養(yǎng)成良好學習習慣的學生，為了逃避上課，在家長面前各種敷衍，甚至還有人要家長哄著才肯上網(wǎng)課。出現(xiàn)這種情況的原因在于家庭教育的缺失，也說明對家長進行的家校共育理念和重要性滲透不夠，學生的綜合素質(zhì)只有在良好的家庭環(huán)境中才會得到更好發(fā)展。

隨著現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進了教育信息化時代的到來，為培養(yǎng)充滿活力、富有效率、開放科學的人才提供了便捷的條件。數(shù)字化背景下學校教育如何攜手家庭教育，創(chuàng)建更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進人全面發(fā)展的育人方式，筆者認為，應(yīng)從以下幾方面入手。

1理念引領(lǐng)，上情下達

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及移動通訊設(shè)備的發(fā)達，使得家長和學校的聯(lián)系比以前更加頻繁。筆者認為，在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化背景下，就學校層面而言，學校應(yīng)在微信公眾號有計劃、有目的地向家長傳達科學的教育理念以及國家的教育政策，法律法規(guī)，使國家的育人目標和教育理念在第一時間落實到每個家庭;每個科任教師應(yīng)根據(jù)自己所帶班級的學段，利用班級群細化教育方法和措施，指導和引領(lǐng)家長根據(jù)孩子的年齡特點和心理特點進行家庭教育，使他們科學育兒。

2各司其職，協(xié)同共進

當前，素質(zhì)教育存在一個無法擺脫的困惑——無論是學校教育還是家庭教育，重智輕德、重分數(shù)輕能力的現(xiàn)象十分突出，老師和家長的注意力都在考試分數(shù)上，家庭教育成了學校課堂教學的延伸，學校和家庭兩個各不相同的教育環(huán)境沒有很好地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。筆者認為，就學校生活而言，應(yīng)著眼于知識的規(guī)范性和育人的全面性，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化帶來的便利。“因時而進”，把單科知識的科學規(guī)范和時代前沿相融，既有繼承又有創(chuàng)新;“因勢而新”，借用多門學科的融合，拓展學生思維，指導學生嘗試新的學習方法，促進學生全面發(fā)展。就家庭教育而言，應(yīng)著眼于發(fā)揮家庭生活的優(yōu)勢和育人的獨特性，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，“因地制宜”通過有計劃的家庭實踐活動，“培養(yǎng)”孩子健康的生活方式，教育孩子學會學習，學會做人;“因人制宜”，結(jié)合孩子個性特點，量體裁衣，和學校教育協(xié)手共進，利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索最適合孩子的教育方法，使其張揚個性，發(fā)展自我，成長為最好的自己，從而享受發(fā)揮自己的優(yōu)勢所獲得的幸福感。

3規(guī)范引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

有位美國心理學家曾經(jīng)做過一個著名的雙生子爬梯試驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象（代號為T）在他出生后的第46周開始練習，每天練習10分鐘。另外一個（代號為C）在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候，T練了8周，C只練了2周。但是，實驗結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”人為地通過訓練加速孩子的發(fā)展。針對現(xiàn)階段中小學非常突出的家長焦慮盲從情況，筆者認為，學校應(yīng)抽出部分教師，以年級為單位，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺，一方面疏導家長的心理焦慮，另一方面指導家長提升信息素養(yǎng)，使他們能在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選取規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化共享資源既提高自己的育兒能力和水平，又能為生長在網(wǎng)絡(luò)時代的子女樹立良好的榜樣。

4靈活互動，關(guān)注特殊

一般來說，對中小學生的教育教師都是通過有目的有計劃的活動對他們的心智發(fā)展進行教化培育，但在生活中往往會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)料的事情，這些事情往往對孩子的影響更大，如何利用這些契機對學生進行教育，也顯得尤為重要。比如，碰到父母離婚的家庭變故，很多孩子會出現(xiàn)非常明顯的心理困惑，甚至產(chǎn)生輕生思想。

總之，學校教育和家庭教育是學生成長過程中的兩個最重要的方面。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化時代，信息技術(shù)的發(fā)達使得家校聯(lián)動教育變得更為快速、方便，學校教育既要在理念上引領(lǐng)家庭教育，使家庭教育能夠用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把培養(yǎng)人作為核心問題，還要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，與家庭教育攜手前行，成為孩子成長路上的左膀右臂。

參考文獻

[1]黃慶華.淺析家校聯(lián)動的共育策略[J].新課程中小學（下），2017（4）：16—19.