柯冬平

摘要：培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心，在掌握知識的同時學(xué)會做人，是我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是，作為教師的我們必須以身作則，為人師表，了解學(xué)生的同時了解其家庭，尋找教育孩子的有效途徑，做學(xué)生的知心人，讓學(xué)生感到我們的關(guān)懷和溫暖。當(dāng)心靈贏得心靈的時候，距離將消失，而教育教學(xué)也能更順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：人格魅力;了解;尊重;愛心

1教師要用人格魅力去感染學(xué)生

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”。教師作為班級的組織者、實(shí)施者、管理者，自身就要起好先鋒模范作用，因而要事事處處從思想行為、生活作風(fēng)和道德品質(zhì)等方面去熏陶、影響和教育學(xué)生，并從自身的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。我的做法是：要求學(xué)生做到的，我先做到，例如我要求學(xué)生不遲到、不早退、不染頭發(fā)、不留長指甲、不帶首飾等，我堅持做到了，學(xué)生也學(xué)著我的樣子，也堅持做到了。例如我要求學(xué)生把教室搞得干干凈凈，我首先給他們做正確的示范，讓他們知道如何才能高效率地完成值日工作，他們學(xué)著我的樣子，也做到了。如有個別學(xué)生都未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我一方面會正面教育學(xué)生，另一方面也會馬上從自身出發(fā)，如一看到垃圾，就立馬撿起來放到垃圾桶里，學(xué)生看見了，也受到我了潛移默化的影響。

2教師要去全面了解學(xué)生

蘇霍姆林基說：“教育——這首先是人學(xué)，不了解孩子，就談不上教育”?？梢姡私鈱W(xué)生是教師的一項重要策略，也是教師開展教育教學(xué)工作的前提條件。作為教師，只有充分全面地了解每一位學(xué)生，才能在教育教學(xué)和生活中因材施教，有針對性地實(shí)施有效的教育。

記得上學(xué)期有一天，我看見班上品學(xué)兼優(yōu)的王玲同學(xué)一改平時上課專心致志的樣子，她趴在桌子上，眼睛紅紅的，心事重重的。課后我找她談話，她總低著頭，默不出聲的。按我對她的了解，我知道她肯定遇到了什么事情了。放學(xué)后，我要求送她回家，她點(diǎn)點(diǎn)頭，默默地答應(yīng)了。經(jīng)過一路的交流，她終于向我于敞開心扉，說父母因?yàn)橐稽c(diǎn)家庭的矛盾，在鬧離婚，深深地影響了她，她請求我?guī)退鏊改傅乃枷牍ぷ?，我答?yīng)了她請求。在我的勸說后，她父母才意識離婚會對孩子造成那么大的傷害，并互相道歉，化干戈為玉帛。

3教師要學(xué)會尊重學(xué)生

教師對學(xué)生的尊重是開啟學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生自尊、自信、向上的一把金鑰匙。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤了，如果按習(xí)慣來推斷學(xué)生犯錯誤的動機(jī)，給予批評或處理。那么學(xué)生可能怕了，聽話了，但實(shí)際上學(xué)生對這類批評首先在心理上上已經(jīng)設(shè)置了一道防線，往往以消極、沉默的情緒對待批評。這種情況下，教育的說服力減弱，他們依然還會犯同樣的錯誤。如果教師能站在學(xué)生的角度去了解原因，再提出批評或給予建議和幫助，相信效果就會好很多。

我去年剛接班時教過一名叫李東臨的學(xué)生，他不但紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，還有貪小便宜的壞毛病。一次課間活動時，他的壞毛病又犯了，偷偷拿了同學(xué)何瑩瑩新買的一支鋼筆。這次，我改變了以往的批評方式。我對何瑩瑩說：“何瑩瑩同學(xué)，不用緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借去給媽媽買同樣的一支，明天一定會還你，請你相信他”。第二天，何瑩瑩同學(xué)果然在課桌里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。而李東臨同學(xué)第二天一早就來找我道歉，他紅著臉，低著頭，小聲地對我說：“老師，對不起！非常感謝你昨天這么顧及我的自尊心，給我改的機(jī)會，經(jīng)過反思，我已經(jīng)知道錯了，我以后一定改正錯誤，遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，請您相信我?！蔽逸p輕地摸著他的頭，高興地說：“我相信你一定行！”自那以后，他真的不但把壞毛病改掉了，還成為了一位守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

4教師要有一顆愛心

熱愛學(xué)生是教師被學(xué)生接納的前提，是做學(xué)生知心朋友的基礎(chǔ)。教師只有對學(xué)生獻(xiàn)出全部的愛，才能走近學(xué)生心靈深處，與他們心靈相通。

記得我教過一個叫曾琳菲的學(xué)生，她膽小怕事、性格內(nèi)向。平時總低著頭，不怎么與人交流，學(xué)習(xí)成績也不好。我經(jīng)過多次找她談心后，找出了原因，原來她總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好，認(rèn)為別人都瞧不起她，甚感自卑。此后，我就常常開導(dǎo)她，安排班上比較開朗的同學(xué)多接近她，并從多方面去幫助她、感化她。就這樣，在我和同學(xué)們的不斷關(guān)心、鼓勵下，她變了，變得開朗了，敢主動和其他同學(xué)一起玩了，敢主動和教師談話了，也敢積極舉手回答問題了。她學(xué)習(xí)成績也不斷地提高，期末考試還考了全班第三名，她還讓我和同學(xué)們分享她這份成功的喜悅。事實(shí)證明，只有時時處處為學(xué)生著想，幫學(xué)生排憂解難，才能建立起深厚的師生情誼，才能成為學(xué)生的知心朋友。

作為教師，只要真誠對待，細(xì)心地觀察，耐心地聆聽，妥善地處理，學(xué)生就會和我們說心里話，我們才能亦師亦友，成為學(xué)生真正信得過的知心人。

參考文獻(xiàn)

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