蔡妙琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育課是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。然而中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想。作為中職德育教師， 在教學(xué)中應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代合格人才。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出幾條行之有效的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職德育教學(xué);實(shí)效性;學(xué)生主體;實(shí)踐活動(dòng);評(píng)價(jià)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0218-02

十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，“才者，德之資;德者，才之帥”。優(yōu)良的道德品質(zhì)是一代新人全面發(fā)展的底色?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出，德育課是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是中職學(xué)校德育工作的主渠道。要緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以?xún)r(jià)值觀教育引領(lǐng)知識(shí)教育，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的德育課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，德育學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊抓住“立德樹(shù)人”這一核心，真正實(shí)現(xiàn)課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人。

然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想。很多學(xué)生認(rèn)為德育課是一門(mén)較為抽象和枯燥的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。而且中職學(xué)校學(xué)生多為中考的失利者，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校大多是奔著就業(yè)來(lái)的，普遍認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課畢業(yè)后就能找份好工作，德育課學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系。學(xué)生普遍對(duì)德育課學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性、積極性。但企業(yè)卻對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)非常重視，有關(guān)機(jī)構(gòu)曾對(duì)國(guó)內(nèi)90家制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。出人意料的是企業(yè)對(duì)員工的要求按提及次數(shù)從高到低排列的順序是：團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德和工作態(tài)度、勝任目前工作能力、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作效率、學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度。也就是說(shuō)，企業(yè)對(duì)員工的思想素質(zhì)要求遠(yuǎn)比技能要求更為重視。如果不改變這種現(xiàn)狀，會(huì)對(duì)中職生未來(lái)的就業(yè)以及人生發(fā)展造成巨大影響。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課的教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能呢？

根據(jù)多年來(lái)在德育課教學(xué)中的實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程育人

（一）重視課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！?/p>

中職生普遍存在紀(jì)律觀念較差、行為習(xí)慣不夠良好的特點(diǎn)，而且由于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，需經(jīng)常變換上課地點(diǎn)，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備常常做得不夠好。有時(shí)，老師已經(jīng)準(zhǔn)備開(kāi)始上課了，學(xué)生才陸續(xù)走進(jìn)教室，或者才開(kāi)始找課本……這時(shí)，教師能否在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入新課的教學(xué)就顯得非常重要。因此，教師應(yīng)特別注意課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。有一次，講“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樯弦还?jié)是體育課，很多學(xué)生意猶未盡，還在討論剛才的球賽。于是，我提出讓大家先做個(gè)比賽，看誰(shuí)能夠在三分鐘內(nèi)做到靜止不動(dòng)。學(xué)生一聽(tīng)，覺(jué)得太容易了，紛紛要求參加比賽。學(xué)生一下子變得非常認(rèn)真，都屏住氣努力一動(dòng)不動(dòng)地坐著。時(shí)間到了，我告訴學(xué)生：“很遺憾，沒(méi)有一個(gè)符合要求”，學(xué)生都不服氣，都問(wèn)為什么不符合要求。我因勢(shì)利導(dǎo)地講到：“大家仔細(xì)想一想，剛才你雖然坐著，但是不是真的就沒(méi)有在運(yùn)動(dòng)？真的是靜止不動(dòng)的嗎？”有的學(xué)生想了想后，大聲回答：“是啊，我們是坐著不動(dòng)，可地球在動(dòng)！”我順勢(shì)又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：除了地球在運(yùn)動(dòng)，還有什么在動(dòng)？還有血液在流動(dòng)、心臟在跳動(dòng)，胃腸在蠕動(dòng)，腦子在轉(zhuǎn)動(dòng)……所以說(shuō)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，從而引出了教學(xué)的主要內(nèi)容。

導(dǎo)入的方法有很多種，有活動(dòng)導(dǎo)入法，溫故知新導(dǎo)入法，生活情境導(dǎo)入法，問(wèn)題情境導(dǎo)入法等，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，重點(diǎn)把握好“情、趣、疑”三個(gè)方面，達(dá)到吸引學(xué)生，滲透主題和帶入情境的目的，使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的熱烈探求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激活德育課堂

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！比绻陧樌麑?dǎo)入新課后，教師照本宣科，學(xué)生剛?cè)计鸬募で楹芸炀蜁?huì)被澆滅。所以，圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式尤為重要?！缎麓缶V》要求德育課應(yīng)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”開(kāi)展教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)必須從符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。這就為德育課教學(xué)改革指明了方向，而要做到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中至少應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1.創(chuàng)新教學(xué)載體，利用信息技術(shù)打造多方位育人體系

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在的中職學(xué)生基本人手一部智能手機(jī)，每天上網(wǎng)瀏覽新聞資訊、看短視頻、逛朋友圈，甚至玩游戲等，占據(jù)了不少時(shí)間;更有甚者，網(wǎng)絡(luò)上的各種意識(shí)形態(tài)互相交鋒，對(duì)中職生的思想和價(jià)值觀造成沖擊。處于新時(shí)代背景下，中職德育課教師應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)載體，打造校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下緊密結(jié)合的育人體系。

如教師可以組建班級(jí)微信學(xué)習(xí)群，發(fā)布學(xué)習(xí)資料、微課視頻、提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)或探究任務(wù)等，讓學(xué)生搜索資料或制作PPT。上課時(shí)，師生共同對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，或者讓學(xué)生分組匯報(bào)、討論甚至辯論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種做法，一方面，可以讓學(xué)生為新課做好預(yù)習(xí)，另一方面，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獲取、檢索信息的能力。在找資料的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)通過(guò)對(duì)資料的篩選形成自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有了很大提高。

此外，還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，布置作業(yè);平時(shí)學(xué)生可以就自己感興趣或者困惑的話題跟教師進(jìn)行分享交流，教師也可以根據(jù)任教班級(jí)的實(shí)際情況有目的地推送一些新聞或者文章，讓學(xué)生感受新時(shí)代的變化，增強(qiáng)理想信念教育，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力奔跑。

2.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升育人效果

教育家杜威認(rèn)為，教育并不是一件“告訴”和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程。所以，如何讓每一位學(xué)生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是每個(gè)中職德育教師一直在努力奮斗的目標(biāo)。如在講到經(jīng)濟(jì)的“消費(fèi)和消費(fèi)觀”時(shí)，我結(jié)合現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)的便利和“雙11”“6·18”商家的各種促銷(xiāo)手段等讓學(xué)生談?wù)勛约旱南M(fèi)經(jīng)歷和體會(huì)，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，課堂氛圍良好。

適合用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與度的方法有很多，如案例教學(xué)法、角色模擬、情境教學(xué)法、小組討論、主題辯論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。這些教學(xué)方法的特點(diǎn)均在于重視學(xué)生參與，講究學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，重視能力訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

如在學(xué)習(xí)“運(yùn)用科學(xué)思維提高創(chuàng)新能力”一課中，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)新思維測(cè)驗(yàn)的形式，要求學(xué)生想辦法穿過(guò)一張A4紙。學(xué)生一開(kāi)始受思維的限制，都覺(jué)得這是個(gè)根本不可能完成的任務(wù)。我在教學(xué)過(guò)程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維，啟發(fā)部分學(xué)生率先發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)交流示范，讓學(xué)生意識(shí)到只要改變思維方式，一切皆有可能。接著播放“怎樣穿過(guò)A4紙”的教程，以直觀的方式讓所有學(xué)生懂得解決這個(gè)問(wèn)題的方法，滿足分層教學(xué)的需要。看完教程后，學(xué)生腦洞大開(kāi)，我緊接著進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：“能否讓更多的人一起穿過(guò)A4紙。”創(chuàng)設(shè)積極、民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們想出其他的方法。通過(guò)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)不僅可以一個(gè)人穿過(guò)去，甚至可以幾個(gè)人、十個(gè)人一起穿過(guò)去，在小組競(jìng)賽的氛圍中拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生意識(shí)到“只有想不到，沒(méi)有做不到”，感悟創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)，樹(shù)立“人人都能創(chuàng)新”的信念，提升了德育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在德育課的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、圖片、視頻、故事、詩(shī)歌、小品等形式和手段創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的直覺(jué)情感，引發(fā)討論、辯論，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，提升育人實(shí)效。

二、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)絕非一朝一夕之工程，而是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化的過(guò)程。新大綱要求結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)守正出新，探索適合新時(shí)代學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)模式，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)細(xì)化落實(shí)到德育課具體教學(xué)目標(biāo)中，才能履行好鑄魂育人的神圣使命。

（一）結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展課前三分鐘素質(zhì)演練活動(dòng)，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶

第一學(xué)期的德育目標(biāo)是制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，課前開(kāi)展“我的未來(lái)不是夢(mèng)”演講活動(dòng);第二學(xué)期的德育目標(biāo)是做遵紀(jì)守法的合格公民，開(kāi)展課前“講文說(shuō)法”活動(dòng);第三學(xué)期的德育目標(biāo)是做合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者，則開(kāi)展課前“時(shí)事新聞播報(bào)”活動(dòng);第四學(xué)期的德育目標(biāo)是形成積極人生態(tài)度，樹(shù)立崇高理想，課前開(kāi)展以“小故事，大道理”為主題的演講活動(dòng)。

（二）有選擇地組織學(xué)生參加一些招聘會(huì)，模擬面試官、求職者等，讓學(xué)生了解社會(huì)，感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化以及企業(yè)對(duì)人才的具體要求，自覺(jué)提升自身職業(yè)素養(yǎng)

（三）根據(jù)不同的課程內(nèi)容開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)德育課的興趣

如“中職生禮儀風(fēng)采比賽”“法律案例模擬比賽”“我的生涯我做主”的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽等，不僅讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，也在活動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，因而獲得學(xué)生的普遍喜愛(ài)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，德育課雖然沒(méi)有直接承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生技能的任務(wù)，但也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中指導(dǎo)實(shí)踐的能力。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、參加社區(qū)服務(wù)、做志愿者等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于提升德育課教學(xué)的實(shí)效性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、注重教育評(píng)價(jià)的改革，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)中，不少地方和學(xué)校一定程度上還停留在“唯分?jǐn)?shù)論”上，對(duì)學(xué)生品德評(píng)定不夠客觀，最終都落在知識(shí)層面，成為制約立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)的瓶頸。

職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的實(shí)際情況，中職學(xué)校的教學(xué)著重點(diǎn)是實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。這種實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程上，也體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)上。傳統(tǒng)的以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，應(yīng)該對(duì)考試方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。在目前的條件下，應(yīng)提倡把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，學(xué)生可以從多角度，更客觀地認(rèn)識(shí)自己，也為其進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)方法的改革上，還應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，除了知識(shí)掌握情況以外，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)的比例，在學(xué)期初明確告知學(xué)生課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期不同階段適時(shí)公布學(xué)生的成績(jī)進(jìn)度，學(xué)期結(jié)束得出一個(gè)總成績(jī)，做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使德育課成績(jī)能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的思想狀況，真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)踐表明，德育課教師只有改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，把“三貼近”原則落到實(shí)處，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和就業(yè)服務(wù)，才能提高中職生對(duì)德育課的興趣，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，使德育課更好地適應(yīng)和服務(wù)于職業(yè)技術(shù)教育的需要，為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

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◎編輯 馮永霞