袁燕嬋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育的理念也在不斷地更新。工匠精神是指匠人對自己所創(chuàng)造的產品，進行精雕細琢的打磨，并不斷完善和改良自己的產品，使之變得卓越、自然、完美?？v觀當今社會的發(fā)展，絕大多數人的心境變得浮躁，快餐式的生活使人變得麻木。實際上，教育作為民族進步的根基，不僅要讓學生掌握大量的科學文化知識，更要讓學生懂得如何處事和做人，才能為國家的發(fā)展注入鮮活的新生力量。主要論述工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學中的融入，旨在為中職教育的發(fā)展作出應有的貢獻。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;重視程度;興趣引導

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0142-02

中職教育階段是我國教育體系中較為特殊的一個階段，中職教師不光要讓學生掌握扎實的基礎知識，更要教會學生做事與做人的道理。實際上，職業(yè)道德與法律這門課程是與時俱進的，教師不光要為學生樹立良好的價值觀念，更要優(yōu)化學生的道德品質。而工匠精神在中職教學中的融入，不僅能提高學生的堅強品格，還能打造學生的堅貞信仰。所以，在中職教學中融入工匠精神，教師必須要通過多種教學手段，讓工匠精神真正融入學生的心中，才有益于學生今后的生活和發(fā)展。

一、工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學中的融入意義

工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學中的融入，不但能豐富中職課堂的多元性，還能最大限度上提高學生對工匠精神的認知。筆者根據實際的研究，總結出三點工匠精神在中職課堂中融入的意義。

（一）工匠精神融入中職課堂，可以加強中職課堂的多元性

中職教師在實際的講課過程中，都會制定一系列的教學任務，既要保障學生對理論知識的掌握程度，又要提高學生對知識的應用能力。而根據筆者的研究發(fā)現，很多中職教師在實際的授課過程中，有的時候為了趕教學進度，僅僅是注重理論知識的講解，而沒有注意到對學生內在品質的提升，而工匠精神在課堂中的融入既能幫助教師理論結合實際進行講解，又能豐富中職課堂的多元性，對提高學生的學習興趣有著很大的益處。

（二）工匠精神融入中職課堂，可以為社會輸送更多高素質人才

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，改革開放的進程已經進入到深水區(qū)，而我國經濟要想取得更長足的進步，就必須實行經濟轉型發(fā)展戰(zhàn)略。工匠精神融入中職課堂，可以培養(yǎng)學生的鉆研精神，無論是對人才的教育還是對未來人才的工作模式，都有著較為突破的作用。所以，融入課堂的工匠精神，可以為社會輸送更多的高素質人才，為我國經濟的不斷發(fā)展做出強有力的貢獻。

（三）工匠精神融入中職課堂，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指教師在教育學生的過程中，以增強學生的技能和習慣為主，不斷強化學生的動手能力和操作能力，這對學生今后的發(fā)展可以起到鋪墊的作用，而將工匠精神融入中職課堂，可以激發(fā)學生理論結合實際的學習激情，學生將所學知識運用到實際中，不光能增長經驗，還能讓學生將所學知識融會貫通，對其今后的工作大有裨益。

二、職業(yè)道德與法律課程教學中存在的問題

（一）重視程度不夠

根據筆者的實際研究發(fā)現，絕大多數中職學生對職業(yè)道德與法律這門學科并不重視。其實，中職學生的年紀普遍較小，再加上沒有形成完善的價值觀念和道德體系，在實際的教育過程中，必須要著重培養(yǎng)中職學生的道德情操和價值標準，才能幫助其建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，很多學生對職業(yè)道德與法律這門學科的重視程度不夠，不僅可能阻礙中職教育的革新發(fā)展，也不利于學生價值觀念的養(yǎng)成，這對學生今后的價值導向和理念發(fā)展都有一定的阻力。此外，很多中職學校對職業(yè)道德與法律這門課程也不重視，不僅沒有良好的教學資源，也沒有配備科學可行的審核機制。所以，針對重視程度不夠的問題，還需要學校管理層進行進一步的整改。

（二）興趣引導不強

前文已經說到，很多中職教師在講解職業(yè)道德與法律這門課程時，有的時候為了趕教學進度，僅僅是偏重理論知識的講解。實際上，這種教學方式很難提高學生對這門課程的學習興趣。例如，在講解行規(guī)和業(yè)德的過程中，有的教師僅僅是粗略地講解一些行業(yè)的行業(yè)規(guī)則，并沒有為學生作出實際案例的講解，也就造成了學生學習興趣低下的后果。實際上，興趣引導不單單是通過案例來提高學生的興趣，更要聯系學生的實際生活情況，將所學知識應用到生活中，才是對本學科最大的反饋。所以，針對興趣引導不強的教學問題，教師不光要改良自身的教育方法，更要強化興趣引導策略，有效提高學生對課堂的興趣，以此增強學生價值觀念的養(yǎng)成。

（三）缺乏實質教學

雖然工匠精神在中職課堂的融入過程中有著諸多優(yōu)勢，很多中職學校的管理層也開展了一系列“工匠精神走進中職課堂”的活動。但是，根據筆者的研究發(fā)現，很多教師在職業(yè)道德與法律課程中融入工匠精神的教育過程，僅是按部就班地按照學校的要求來講課，既沒有發(fā)揮師生之間的互動性，也沒有將工匠精神的實質內容融入中職課堂的教學中，這樣不僅不能培養(yǎng)學生的工匠精神，也容易阻礙正常中職課堂的發(fā)展。實際上，無論教學手段如何翻新，最終的目的都是為了達到立德樹人的效果。所以，針對缺乏教學實質的問題，不僅需要校方進行實時的監(jiān)督，也需要強化中職教師對工匠精神的認知，才能最大限度地確保工匠精神真正融入中職課堂。

三、工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學中融入的具體策略

（一）重視審核過程

工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學的融入過程中，必須要重視對課程的審核過程。因為筆者根據實際的調研發(fā)現，絕大多數的中職學生在學習職業(yè)道德與法律這門課程時，僅為了考試而學習，并沒有將所學知識應用到實際生活中。其實，職業(yè)道德與法律這門課程是為學生今后的生活和工作打下良好基礎的學科，不僅能對學生價值觀念的形成起到導向的作用，更能教會學生做事與做人的方法，而針對學生只注重考試成績的問題，必須要加強對課程的審核過程，以此來增強學生對這門課程的重視程度，提高學生對職業(yè)道德和法律的認知。例如，在審核“服務群眾，奉獻社會”的課程時，教師不但要審核學生對課內理論知識的掌握程度，更要通過具體的案例讓學生做出有效的判斷，并加深學生對理論知識的印象，才能最大限度地確保工匠精神真正融入職業(yè)道德與法律課程中。此外，教師還要根據課內的知識，有效引導學生對工匠精神的理解，通過各類案例的疊加讓學生準確判斷出工匠精神在職業(yè)道德與法律課程中的體現。所以，有關工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學中融入的具體策略，教師不光要加強對學生的引導式教學，更要注重對學生的審核過程，以此來提高學生對工匠精神的掌握和理解程度。

（二）加強興趣引導

中職學生群體是一種較為特殊的受教育群體，教師不光要著重引導學生價值觀念的養(yǎng)成，更要培養(yǎng)學生的道德情操和思想品質，才能為社會輸送更多的全面型素質人才。針對學生對職業(yè)道德與法律課程學習興趣不高的問題，教師不僅要加強興趣引導，更要讓學生明白工匠精神的本質內涵，才能最大限度地通過引導式教學，豐富學生的精神世界。例如，在講解“干一行，愛一行，專一行”的專題課程中，教師可以將大國工匠代表人物的事跡講述給學生，比如教師可以給學生講解南仁東及中國最大射電望遠鏡的優(yōu)秀案例，教師通過對大國工匠的解讀，更能讓學生明白工匠精神的實質。同時，在興趣引導的過程中，教師也可以通過開展游戲的方式，讓學生在特定的場景下擔任特定的角色，然后讓學生將工匠精神在實際生活中的應用在班級中進行講述，這樣不僅能加強師生之間的互動，還能提高學生的表達能力、強化學生的思維模式，對工匠精神在中職課堂的推進，起到了不可或缺的重要作用。

（三）理論結合實際

隨著我國經濟的躍進式發(fā)展，國家對教育行業(yè)的投入力度越來越大。工匠精神在中職課堂的融入，不僅能響應國家的號召，更能為社會的發(fā)展注入強大的新生力量。針對教師講課過程中理論大于實際的問題，必須要強化中職教師對工匠精神的認知，并規(guī)范中職課堂的教學模式，提倡將理論知識結合實踐，這不僅能有效提高學生對工匠精神的認知，還能讓學生將工匠精神應用到生活中，對其未來的發(fā)展和社會的進步都有著較為重要的意義。實際上，理論結合實際的教學模式，不但要讓學生將所學知識進行實實在在的應用，教師也要通過多種教學手段，幫助學生將所學知識進行良好的轉化。例如，教師在講解“愛崗敬業(yè)對事業(yè)發(fā)展的意義”的過程中，可以先調查學生假期打工的情況，然后給學生預留出足夠的時間，讓學生談一談假期打工的心得，最后再引出愛崗敬業(yè)對事業(yè)發(fā)展的意義，這樣的講課方式不僅能強化學生對愛崗敬業(yè)的認知程度，更能引起學生與教師之間的共鳴，達到促進中職課堂教育發(fā)展的目的。實際上，工匠精神體現的不僅是對工作或學習的鉆研精神，更體現了做人做事沉穩(wěn)的心境。將工匠精神有效融入中職課堂中，教師不光要注重課上對學生的引導和教學，更要關心學生的生活，并在生活中指導學生如何發(fā)揚工匠精神，才是對學生最好的反饋，也是對中職課堂融入工匠精神最好的解讀。

隨著我國的不斷發(fā)展，工匠精神作為一種不可或缺的大國風范，不僅能影響社會的風氣，更能激發(fā)各行各業(yè)的創(chuàng)新活力。在中職課堂上，融入工匠精神既能加速推動中職教育的轉型發(fā)展，又能為學生將來的工作和生活打下良好的基礎。雖然工匠精神在中職課堂的融入過程中依然存在著諸多的困難與弊病，但中職教師只要明白立德樹人的道理，就一定能穩(wěn)固提高學生對工匠精神的認知。

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◎編輯 陳鮮艷