吳雍民

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課上常用的一種教學(xué)組織形式，主要通過小組成員間的團結(jié)協(xié)作，共同探討解決問題的方法，從而為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)討論的平臺。只有構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，建立有序的合作的常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對合作學(xué)習(xí)過程評價，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實效，使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);組建;教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了表達、學(xué)會了合作、學(xué)會了取長補短不斷修正自己的觀點，形成小組意見。然而，現(xiàn)實中的小組學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，組長一言堂，或是熱鬧表面中的偽合作和偽學(xué)習(xí)，或是一潭死水等等這樣的現(xiàn)象比比皆是。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，從而使學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展呢？

一、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。一是小組人數(shù)要合理，一般以6人為宜，不超過8人。人數(shù)太多不利于學(xué)生間組織和交流，勢必會有小組學(xué)習(xí)交流中的看客，特別是一些性格內(nèi)向或自覺性不高的學(xué)生，不利于這些學(xué)生的發(fā)展;人數(shù)太少則達不到交流的目的;二是分組應(yīng)遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競爭”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ);三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢愿鶕?jù)組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出來的個性特色，進行角色的轉(zhuǎn)換，也可以讓原組長根據(jù)組內(nèi)同學(xué)表現(xiàn)，推薦新組長，由原組長輔助進行合作學(xué)習(xí)等。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。對于膽小的學(xué)生，分組時盡量安排他們與他平時要好的同學(xué)一個小組，以使他敢于發(fā)言，敢參與合作學(xué)習(xí)。

二、明確合作小組各成員的責(zé)任分工，制定有序的合作規(guī)則

明確的責(zé)任分工是進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。每個小組的分工，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，可以具有差別，但一般應(yīng)該具有以下角色：組長（保證小組工作并確保每人知道指令是什么，保證各司其職，幫助化解爭端）;記錄員（記錄小組的討論內(nèi)容）;報告員（向全班或其他組匯報小組的工作）;提問者（通過提出問題推動小組工作更加深入）;總結(jié)者（突出小組討論的主要問題，記錄小組活動的進程）。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，使每個學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。

如何使小組內(nèi)的合作“活而有序”呢？筆者認為，小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)?？梢栽O(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責(zé)任意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作技能

在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，使學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，能聽出別人發(fā)言的實質(zhì)、重點、要點，能作出判斷、評價;學(xué)會尊重，不隨意打斷他人的發(fā)言，對他人的發(fā)言適時回應(yīng)，善于接受他人正確意見并調(diào)整自己的想法;學(xué)會表達，以恰當(dāng)方式說話，說話時態(tài)度和氣謙虛誠懇;學(xué)會質(zhì)疑，敢于陳述自己的想法，學(xué)會保留自己的意見而不是盲目隨波逐流;學(xué)會欣賞，不要瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué);學(xué)會寬容，給別人插話的機會，小組競爭失敗后不要相互指責(zé);學(xué)會心理調(diào)適，不要嫉妒、排斥自己的競爭對手;與人為善，提高自己的人際親和力。

四、教師要加強對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和調(diào)控

合作學(xué)習(xí)的有效性與教師的組織技能關(guān)系很大。有的教師只設(shè)計問題，而不加強指導(dǎo)，盡管問題設(shè)計得很好，但學(xué)生“自由”合作的成果卻不是很理想，常常停留在表面，對問題的深層次挖掘則做不到。教師的調(diào)控要體現(xiàn)以下作用：①規(guī)范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與或個別小組交流不認真時，要及時引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作順利開展。②發(fā)現(xiàn)火花。學(xué)生交流過程中常常會有思維的火花閃現(xiàn)，教師要在傾聽中努力去感受和發(fā)現(xiàn)，及時給予肯定。③排除障礙。在學(xué)生出現(xiàn)思維受阻而不能深入合作時，教師要及時點撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙。④引導(dǎo)深化。當(dāng)學(xué)生交流討論停留在表層不深入時，教師要及時加以誘導(dǎo)，讓合作向深層次發(fā)展。

因此，小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。每一位教師應(yīng)堅持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，加深對合作學(xué)習(xí)實質(zhì)的認識，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強小組合作學(xué)習(xí)的有效性，提高合作學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。