周華 趙大莉

摘 要：作為我國教育事業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分，中學(xué)的外語特色教育具有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)和更具針對性的實(shí)踐要求，文章從特色教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、教研成果、綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展、國際合作七個(gè)方面，以鄭州外國語中學(xué)特色教育的指導(dǎo)方針和具體措施為例，探討外語特色中學(xué)在新時(shí)代教育教學(xué)的實(shí)踐之路。

關(guān)鍵詞：外語中學(xué);特色教育;教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，世情、國情、民情發(fā)生深刻變化，對教育事業(yè)的戰(zhàn)略定位、歷史使命和目標(biāo)任務(wù)也提出了新的要求。黨的十九大為我們指出：世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期，面對日趨激烈的國際競爭，一個(gè)國家發(fā)展能否搶占先機(jī)、贏得主動(dòng)，越來越取決于國民素質(zhì)、取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量。

創(chuàng)建于1983年的鄭州外國語中學(xué)（以下簡稱“我?！保鳛榻逃渴着_定的全國十三所具有保送生資格的外國語學(xué)校之一，始終堅(jiān)持外語特色辦學(xué)，已經(jīng)成為眾多優(yōu)秀學(xué)子走向國內(nèi)外一流大學(xué)的搖籃。

一、特色教學(xué)

（一）教材多元化

作為旗幟鮮明的外語特色學(xué)校，我校在英語教材使用方面一直引進(jìn)國外原版教材，從最初的引進(jìn)版Look Ahead（《展望未來》）、New Opportunities（《新機(jī)遇》）、到2011年起用的English In Mind（《劍橋英語》），走在英語教學(xué)的改革前沿。在使用原版教材時(shí)，結(jié)合教育部統(tǒng)編教材、全國外語學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材等，按照新課標(biāo)的理念來開發(fā)課程，實(shí)施外語教材的多元化，以適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識(shí)、增強(qiáng)愛國主義精神、發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）上課小班化

河南省內(nèi)首創(chuàng)外語小班授課模式，每班學(xué)生根據(jù)層次分為A、B兩個(gè)小班，施行全外語上課，每個(gè)班級(jí)一半學(xué)生實(shí)行走讀，由兩名不同的英語教師同時(shí)上課;根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力合理分班;教材實(shí)施分層化，不同的班級(jí)使用不同的教材;作業(yè)布置也分層實(shí)施。

（三）口語標(biāo)準(zhǔn)化

我校全部聘用美籍外教對學(xué)生進(jìn)行口語輔導(dǎo)，既提高了學(xué)生口語水平及交際能力，又能使學(xué)生拓展國際視野、融合國外文化。

（四）評(píng)價(jià)國際化

為檢測學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，我校每年組織學(xué)生參加國際英語MSE等級(jí)PET、FCE測試（國際英語MSE等級(jí)測試是英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)在全球范圍內(nèi)設(shè)立的五級(jí)系列考試，有小雅思之稱），過級(jí)率達(dá)百分之九十以上。該證書終生有效，目前世界上多所大學(xué)接受持證者免語言關(guān)申請本科就讀和免語言關(guān)申請碩士就讀。

（五）課程雙語化

我校通過探索實(shí)踐雙語教學(xué)的基本形式和課程設(shè)計(jì)，對雙語教師有計(jì)劃地開展相關(guān)培訓(xùn)，力爭將雙語課程打造成為對外交流展示的特色項(xiàng)目。

（六）視野開放化

我校每年組織師生赴美國、英國、澳大利亞等國開展國際夏令營，切身感受所在國家的語言習(xí)慣、風(fēng)俗人情以及多元文化的異同;積極承辦美國、德國、新加坡等國青少年來訪交流活動(dòng)，使學(xué)生在深刻體驗(yàn)中，建構(gòu)并完善中西融合的觀念。

（七）人才精英化

我校通過舉辦和參與外語文化藝術(shù)節(jié)、外語風(fēng)采展、外語角、英語演講比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造濃郁的外語文化氛圍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我校自2007年參加新加坡公費(fèi)留學(xué)考試以來，共有38名學(xué)生被錄取，占全市錄取人數(shù)的40%，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了廣泛認(rèn)可。

二、學(xué)科建設(shè)

我校成立外語學(xué)科中心組，以培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)科素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合語言能力為宗旨，從外語學(xué)習(xí)的不同角度全方位地對外語教學(xué)進(jìn)行深層次變革。在充分聽取教師們的意見，并分小組、中心組等多次會(huì)議充分研討的基礎(chǔ)上，形成了英語課程建設(shè)實(shí)施方案。

教師們就學(xué)校兩套英語教材English In Mind和Go For It的使用進(jìn)行明確規(guī)定，具體內(nèi)容包括班級(jí)分層問題、各層次教學(xué)進(jìn)度安排、校本教材English In Mind各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及階段性期中期末測試評(píng)價(jià)具體要求。

（一）對英語綜合能力培養(yǎng)提供了具體的實(shí)施舉措

我校具體培養(yǎng)措施包括語音教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和高效復(fù)習(xí)教學(xué)。對于每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，提出了具體的教學(xué)進(jìn)度要求、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）對優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)探索有效的教學(xué)模式

我校部分學(xué)生在校期間經(jīng)過不同階段的語言學(xué)習(xí)規(guī)劃和聽、說、讀、寫綜合語言能力的培養(yǎng)已拿到FCE測試卓越成績，相當(dāng)于雅思6.0及以上水平。

三、課程開發(fā)

為減少教師們在詞匯教學(xué)上的投入，增加課堂上綜合語言能力的培養(yǎng)時(shí)間，防止學(xué)生重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到考、學(xué)、評(píng)的一致性。在全體英語教師的共同努力下，我校將各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，和外語教學(xué)與研究出版社合作，以English In Mind教輔資料的形式呈現(xiàn)出來，名字為《新劍橋英語錦囊妙解》，對該單元的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行詳盡的補(bǔ)充，讓教師和學(xué)生均有本可依。作為初小銜接的重要階段，語音學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校英語語音學(xué)習(xí)研究小組與河南大學(xué)出版社合作，編寫了一本適合我校學(xué)情的《新劍橋語音教程》。

四、教研成果

（一）教材體系的架構(gòu)

英文原版教材使學(xué)生享受了原汁原味的英文學(xué)習(xí)過程，和普通中學(xué)使用的人教版《新目標(biāo)》教材有效結(jié)合，既保證了學(xué)生的升學(xué)成績，又提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)模式的構(gòu)建

英語學(xué)科的教學(xué)根據(jù)實(shí)際綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)分為聽說課、讀寫課、語法課。學(xué)校英語教師就三種課型進(jìn)行反復(fù)研討，不斷完善，形成了科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，我們認(rèn)識(shí)到了在英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、誦讀、自學(xué)等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神的重要性和必要性。

五、 綜合評(píng)價(jià)

（一）以各級(jí)各類考試測評(píng)作為階段終結(jié)性評(píng)價(jià)

階段學(xué)業(yè)測評(píng)——期中、期末參加學(xué)業(yè)水平測試;國際英語MSE等級(jí)測試——利用國際英語標(biāo)準(zhǔn)檢測學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力;中招學(xué)業(yè)測評(píng)——應(yīng)屆畢業(yè)生參加全省中招英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試。

（二）以日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及監(jiān)測作為常規(guī)過程性評(píng)價(jià)

語言知識(shí)檢測——通過提問、聽寫、作業(yè)等記錄手段檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語言知識(shí)識(shí)記方面的掌握程度;語言能力檢測——通過課前演講、課內(nèi)課外閱讀及各類活動(dòng)觀測學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的水平。

（三）口語測試

每學(xué)期期中、期末除聽力測試外還增加了口語測試，由朗讀、背誦和演講三部分構(gòu)成，占總成績的10%;測試內(nèi)容都與學(xué)生生活息息相關(guān)，話題由考生隨機(jī)抽取;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重語言表達(dá)的精確度、流暢度。

六、學(xué)生發(fā)展

學(xué)校將“中西文化融合，智慧人格并重”作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，尤其注重“優(yōu)雅、大氣、自信、自強(qiáng)”人格塑造，“智商”與“情商”培養(yǎng)相得益彰，吸引了一大批優(yōu)秀學(xué)生就讀。校園里學(xué)習(xí)氛圍濃郁活潑，文化活動(dòng)豐富多彩，傳統(tǒng)優(yōu)良校風(fēng)得以繼承發(fā)揚(yáng)。

（一）促進(jìn)社團(tuán)蓬勃發(fā)展

學(xué)生社團(tuán)本著自愿參加、自我管理、自我教育的原則，成立了模擬聯(lián)合國、英語戲劇社等多個(gè)社團(tuán)組織，成為學(xué)生提升能力、拓寬視野、彰顯個(gè)性的樂園。

（二）開發(fā)校本德育課程

校本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，與國家必修課程一起構(gòu)成學(xué)校現(xiàn)有課程體系。

（三）狠抓主題德育滲透

學(xué)校每年堅(jiān)持開展民族精神教育、感恩教育、文明禮儀教育等10余個(gè)主題活動(dòng)，同時(shí)積極組織綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生形成高尚的品德修養(yǎng)。

七、國際合作

我校的外語特色教育及取得的突出成績，得到劍橋大學(xué)外語考試部與劍橋大學(xué)出版社的高度認(rèn)可與贊揚(yáng)，成為中國中部地區(qū)首家簽約“劍橋英語學(xué)?！眴挝?。

我校自2013與教育部考試中心下屬的中英教育測量交流中心簽訂《舉辦境外考試委托協(xié)議》，取得了承辦劍橋通用五級(jí)英語（KET/PET及KET/PET 校園版）考試授權(quán)之后，連續(xù)舉辦KET/PET考試，每年考生多達(dá)2000人。2017年，我校首次舉辦劍橋通用英語五級(jí)FCE考試，成為全國僅有的八個(gè)考點(diǎn)之一。學(xué)生成績合格后由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)證書，該證書已被認(rèn)可為母語非英語國家留學(xué)生申請高校預(yù)科、本科課程的語言能力證明。通過承辦FCE考試，我校實(shí)現(xiàn)了在英語教學(xué)與評(píng)價(jià)方面與世界水平接軌，體現(xiàn)了學(xué)校英語教學(xué)水平和學(xué)生英語綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向世界搭建了更高平臺(tái)。

“十年樹木、百年樹人?！苯逃且豁?xiàng)長期而偉大的光榮事業(yè)，探索教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，更是一項(xiàng)永無止境的課題。如何在新時(shí)代背景下，結(jié)合自身學(xué)校特色、落實(shí)十九大的教育方針、取得更好發(fā)展，筆者通過自身學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐做一總結(jié)，希冀能夠?qū)ψx者有所啟迪幫助，并得到教育界同仁的指正探討。

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