摘要：高校思想政治教育問(wèn)題一直以來(lái)是國(guó)家社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，協(xié)同育人理念被引入到當(dāng)前高校思政教育中，使得高校思政教育建設(shè)取得了一定的成效，但是高校開展思政協(xié)同育人的過(guò)程存在各種問(wèn)題，本文以高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制為探究對(duì)象，詳細(xì)對(duì)思政協(xié)同育人機(jī)制的理論概念、高校開展課程思政協(xié)同育人機(jī)制的重要性、高校在開展課程思政協(xié)同育人機(jī)制過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校? ?課程思政? ?協(xié)同育人? ?構(gòu)建策略

課程思政是將各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)理念，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重要講話的發(fā)表更加強(qiáng)調(diào)了課程思政協(xié)同效應(yīng)的作用。因此在當(dāng)前高校思政教育情況不樂(lè)觀的情況下，很有必要從課程思政協(xié)同育人的角度，對(duì)高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制存在的問(wèn)題和重要性進(jìn)行理性思考，對(duì)高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略進(jìn)行合理探討，實(shí)現(xiàn)高校思政教育發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的雙重提高。

一、思政協(xié)同育人機(jī)制的理論概念

（一）思政協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵

高校思政協(xié)同育人機(jī)制是指思政教育課程與承擔(dān)思政教育思想的各類課程在協(xié)同育人思想的指導(dǎo)下，在全員、全程和全科育人的格局下發(fā)生相互作用、有機(jī)銜接，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端人才為目標(biāo)的一種教育模式[1]。思政協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵實(shí)際上是一種綜合性概念，既包含了傳統(tǒng)思想政治教育體制的核心，又結(jié)合了現(xiàn)代協(xié)同育人理念，能夠很好地滿足當(dāng)前思政教育的教學(xué)要求。

（二）思政協(xié)同育人機(jī)制的特征

1.整體性

高校思政協(xié)同育人機(jī)制是由多種要素構(gòu)成的，通過(guò)各要素之間的相互關(guān)系和相互作用，使協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)處于一個(gè)穩(wěn)定、平衡的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一機(jī)制目標(biāo)的達(dá)成[2]。高校思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)要從整體出發(fā)，對(duì)機(jī)制各要素進(jìn)行合理調(diào)配，才能實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的最佳整體功能和效果。

2.互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)本身就具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，高校思政協(xié)同育人的開展不僅僅需要教師與學(xué)生之間、課程與課程之間的教學(xué)互動(dòng)，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、高校與高校之間、高校與社會(huì)之間的互動(dòng)[3]。通過(guò)將各要素聯(lián)系整合，豐富學(xué)生的思政教育活動(dòng)，最大化發(fā)揮思政協(xié)同育人機(jī)制的功能。

二、開展高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的重要性

（一）是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求和響應(yīng)國(guó)家號(hào)召

近年來(lái)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到滿足的同時(shí)，各種信息對(duì)人們的精神生活產(chǎn)生一定的影響。在新時(shí)代條件下，高校思政教育引進(jìn)協(xié)同育人理念，建立高校思政協(xié)同育人機(jī)制，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)國(guó)家加強(qiáng)高校思政教育建設(shè)的積極響應(yīng)，也為將來(lái)大學(xué)生步入社會(huì)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向[4]。

（二）有利于提高高校思想政治教學(xué)效果

我國(guó)思想政治建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)存在諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式只重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致思政教學(xué)效果一直不佳。思政協(xié)同育人機(jī)制的開展，為思政教學(xué)注入新活力，最大程度的將教師、學(xué)校和社會(huì)等優(yōu)秀資源加以利用整合，提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）有利于提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，為社會(huì)提供高素養(yǎng)人才

學(xué)校是連接學(xué)生和社會(huì)的橋梁，通過(guò)學(xué)校的重點(diǎn)培育才能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供源源不斷的人才，而且高校思政教育問(wèn)題一直是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的教育問(wèn)題。思想政治教育工作的開展既是加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)政治生活的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人思想和價(jià)值觀念的形成，增強(qiáng)大學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

三、開展高校思政協(xié)同育人機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）高校對(duì)課程思政協(xié)同育人理念認(rèn)識(shí)存在偏差

思想政治教育課程是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，不僅是通過(guò)一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范對(duì)學(xué)生人格和三觀的塑造產(chǎn)生影響，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)施加有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。但是當(dāng)前大多數(shù)高校在開展思政教育的過(guò)程中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)思政理論課程的重要性和思政教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有將協(xié)同育人理念貫徹到思政教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和探討，不利于高校思政教育和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

（二）高校協(xié)同育人機(jī)制建立不完善

當(dāng)前我國(guó)對(duì)協(xié)同育人理念的應(yīng)用及思政協(xié)同育人機(jī)制的研究還處于起步階段，而且目前學(xué)術(shù)界對(duì)思政協(xié)同育人機(jī)制的研究成果明顯不足，高校思政協(xié)同育人機(jī)制的建立缺乏一定的理論借鑒和方法指導(dǎo)。同時(shí)高校對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的問(wèn)題不夠重視，缺乏資金投入，影響協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)建;缺乏相應(yīng)的機(jī)制監(jiān)管，導(dǎo)致協(xié)同育人機(jī)制操作性不強(qiáng)、執(zhí)行不力，難以發(fā)揮思政協(xié)同育人機(jī)制該有的作用。

（三）課程思政協(xié)同育人機(jī)制缺少合適的發(fā)展環(huán)境

目前各大高校對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理念還處在原有水平上，對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的了解不充分，沒(méi)有形成適合思想政治教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境，而且我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段和小康社會(huì)建成的攻堅(jiān)時(shí)期，社會(huì)大環(huán)境的變化也對(duì)高校思想政治教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的影響。因此，課程思政協(xié)同育人機(jī)制當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境或多或少對(duì)高校的思想政治教學(xué)工作產(chǎn)生一定的阻礙作用。

四、高校思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)高校教師的思政學(xué)習(xí)和校內(nèi)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建立健全

協(xié)同育人教學(xué)理念就是打破學(xué)科和人員之間的限制，將各類學(xué)科中的思想政治教育融會(huì)貫通，教師作為高校思政教學(xué)協(xié)同育人課程的重要主體之一，更要加強(qiáng)度協(xié)同育人理念的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)校積極開展對(duì)各科教師思想政治教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的思想政治意識(shí)，增強(qiáng)思政教師與專業(yè)課教師的教學(xué)溝通，提高教師們的思政素養(yǎng);同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建立完善，加快協(xié)同育人理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)思政協(xié)同育人機(jī)制的學(xué)習(xí)和研究，積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制的成果和經(jīng)驗(yàn)，注重構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的連貫性和全面性，在課程教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，將思政協(xié)同育人貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)[5]。

（二）構(gòu)建適合開展課程思政協(xié)同育人的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境

環(huán)境是影響思政協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展的重要外部因素，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境對(duì)思想政治教學(xué)的開展和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。校園是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，而且思想政治教學(xué)活動(dòng)也主要是在校園內(nèi)展開，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造適合思政教學(xué)的校園氛圍，通過(guò)開展各種校園宣講活動(dòng)、校規(guī)規(guī)定等方式對(duì)學(xué)生思想政治產(chǎn)生潛移默化的影響，增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流活動(dòng)，積極挖掘?qū)W生思政潛能，提高學(xué)生的思考能力。另外，學(xué)校也作為連接學(xué)生與社會(huì)的媒介，要積極響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)思政教育的號(hào)召，善于利用社會(huì)環(huán)境對(duì)思政教學(xué)的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思想品德和正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。

（三）搭建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的交流平臺(tái)，促進(jìn)校內(nèi)校外的教學(xué)問(wèn)題的探討

現(xiàn)代教育協(xié)同發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校思政課程協(xié)同育人機(jī)制的建立和交流提供了可能。一方面，隨著城市大學(xué)城的建成，高校之間的互動(dòng)與交流逐漸增多。高?？梢越璐藱C(jī)會(huì)形成高校思政聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，將各大高校的思政教育學(xué)者聚集在一處，加深對(duì)思政教學(xué)和協(xié)同育人理念的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，積極各個(gè)學(xué)校思政教育協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各高校思政教育協(xié)同育人機(jī)制存在的缺陷和不足及時(shí)進(jìn)行探討和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)水平的整體提高;同時(shí)還可以增加高校思政活動(dòng)實(shí)踐的互動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域高校思政協(xié)同育人的完成[6]。另一方面，利用現(xiàn)代科技搭建高校思政信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，增加各個(gè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源的上傳與分享，增加與學(xué)生的線上交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高校課程協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)行具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)前我國(guó)愈發(fā)重視高校思政課程的教育建設(shè)，一方面要加強(qiáng)高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建立和完善，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程;另一方滿就要深入發(fā)掘各類課程中的思政教育理論資源，將思政教學(xué)融于各課程教學(xué)的每個(gè)階段，充分發(fā)揮課程的育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.思政教育協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制研究——以湖北文理學(xué)院為例[J].山西青年，2018，（14）：140.

[2]王明陽(yáng).關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考[J].時(shí)代報(bào)告，2018，（18）：226.

[3]張偉闖.高校思政育人協(xié)同機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，（05）：74-76.

[4]劉晨曦.高校專業(yè)教師與思政工作者協(xié)同育人機(jī)制研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（03）：748，747.

[5]石麗艷.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育：下，2018，（05）：41-43.

[6]張麗華.藝術(shù)類院校思政課教學(xué)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的必要性和可行性[J].改革與開放，2018，（08）：101-102.

（作者簡(jiǎn)介：胡鉞，碩士，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)（網(wǎng)絡(luò)）教育學(xué)院。）