張蕊

摘要：如今音樂(lè)已成為當(dāng)代人生活中不可或缺的重要組成成分，發(fā)揮著日漸重要的作用。音樂(lè)的誕生可以追溯到幾千年前，從節(jié)奏簡(jiǎn)單通過(guò)敲擊而組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏，經(jīng)過(guò)歷史的沉淀和一代代人與時(shí)俱進(jìn)不斷為其增添新的活力，現(xiàn)在的音樂(lè)不僅組成形式多樣，類(lèi)型豐富，更在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。音樂(lè)課作為初中課堂上一堂能讓學(xué)生充分領(lǐng)略到歷史以及世間美好的課程，可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲到身心愉悅與放松，又是滲透德智體教學(xué)方針的重要環(huán)節(jié)。伴隨著初中學(xué)科教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，趣味教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂中應(yīng)用越發(fā)頻繁，大力推進(jìn)趣味教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂上的應(yīng)用與創(chuàng)新，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)整體課堂的有序進(jìn)行有著重要作用。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;初中音樂(lè);應(yīng)用創(chuàng)新

在過(guò)往的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師往往將樂(lè)理知識(shí)和簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽略了讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)的真正魅力，因此應(yīng)用趣味教學(xué)法更像是更加適應(yīng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的需求。趣味教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法中以理論知識(shí)為主而忽視了客觀感受的弊端，實(shí)施素質(zhì)化的教學(xué)理念，充分提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂質(zhì)量。本文旨在分析現(xiàn)階段趣味教學(xué)法的運(yùn)用，探究如何在應(yīng)用的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。

1何為音樂(lè)趣味教學(xué)法及其作用

趣味教學(xué)法顧名思義為通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方法上的創(chuàng)新，來(lái)增添課堂的趣味性與活躍性。趣味教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最主要的不同點(diǎn)在于其主要形式為“寓教于樂(lè)”，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中不單單通過(guò)老師的講解而是更注重于學(xué)生自我與音樂(lè)的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式從被動(dòng)化為主動(dòng)，建立輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松自我，“旁敲側(cè)擊”地讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)的本質(zhì)與其帶給你的快樂(lè)，深化素質(zhì)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2探析初中音樂(lè)趣味教學(xué)法的弊端與短板

前文探討了在初中音樂(lè)課堂中實(shí)施趣味教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與積極影響，但同樣不可忽略其存在的一些客觀弊端與短板。它作為近年來(lái)產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，在部分初中的音樂(lè)課堂中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但仍然存在部分學(xué)校教學(xué)中對(duì)趣味教學(xué)法的運(yùn)用方式存在一些理解困難，故而有時(shí)趣味教學(xué)法并沒(méi)有在音樂(lè)課堂上發(fā)揮其理論上的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低。老師可能存在對(duì)于趣味教學(xué)法理解不徹底的弊端，提升了采用趣味教學(xué)法的觀念，卻仍舊限于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容與形式，注重點(diǎn)仍在對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握，而忽略了趣味教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用與創(chuàng)新。同時(shí)教師對(duì)于趣味性教學(xué)的理解過(guò)于單一，實(shí)施趣味性的方法并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，缺乏多元化的創(chuàng)新意識(shí)，從而也易使趣味教學(xué)法無(wú)法成為主流教學(xué)方法。從而降低了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣，使初中音樂(lè)課堂并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。最后是教師缺少與學(xué)生的相互溝通，時(shí)至今日學(xué)生對(duì)于課堂的吸收不僅僅局限于老師的單方面講解與學(xué)生的單方面吸收，他們更趨向于雙向地投入，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分融入到課堂情景中去，讓每個(gè)人都全身心投入地吸收理解，增加學(xué)生在課堂中的積極性，同時(shí)增添老師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，有助于建設(shè)良好的趣味教學(xué)情景。

以上均為現(xiàn)階段趣味教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂運(yùn)用中的弊端與短板，應(yīng)通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新調(diào)整去彌補(bǔ)缺漏，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3建立趣味教學(xué)法的實(shí)際方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)是傳遞情感的重要載體，相比其他藝術(shù)對(duì)人的情感影響更加有力直接，故而音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣與喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)，引領(lǐng)其身心投入至音樂(lè)建立的美好世界，從而獲得充分的審美體驗(yàn)與愉悅，審美的感知必不可少的是對(duì)對(duì)象的感知以及情感的投入。

在音樂(lè)的感知過(guò)程中，頗有“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”的意味，相同的一段音樂(lè)對(duì)于不同人的情感直觀感受都是不同的，但相同的是他們都與音樂(lè)建立了情感共知，學(xué)生可以從音樂(lè)中獲取情感，釋放壓力，感受到音樂(lè)帶給他們的無(wú)價(jià)的祥和與安謐，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助他們更好地投入學(xué)習(xí)。

3.2輔助情景深入教學(xué)

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥袨閷W(xué)生創(chuàng)立良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍中，才能幫助他們加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解與感知，充分受到音樂(lè)的熏陶，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)意義。實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情景，推動(dòng)學(xué)生深入情景中，主動(dòng)探索音樂(lè)的美妙，抓住學(xué)生的關(guān)注度，借機(jī)增添他們對(duì)音樂(lè)的感知，為其創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的條件。教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造課堂情景，將枯燥的理論知識(shí)和有關(guān)資料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻、音頻材料，以此幫助學(xué)生理解。

4結(jié)語(yǔ)

趣味教學(xué)法是時(shí)代進(jìn)步中順勢(shì)而生的新的教育模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段需求而產(chǎn)生的，將課堂教學(xué)方法與模式趣味化、多元化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中音樂(lè)課堂的質(zhì)量。