管靜

摘要：高中政治涉及面比較廣，對學(xué)生的要求不再局限與理解與記憶，更多的是要求學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用和創(chuàng)新，在這種需求下，政治課堂被賦予了新的使命，求實(shí)與創(chuàng)新就成為了高中教育的重要方向。

關(guān)鍵詞：“實(shí)”“新”結(jié)合；應(yīng)用創(chuàng)新；有效性

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0039-01

在“實(shí)”“新”結(jié)合的教學(xué)模式下，教學(xué)中對學(xué)生用問題的引領(lǐng)，吸引學(xué)生的目光，用任務(wù)的驅(qū)動來提升學(xué)生的動力，用時事來拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在頭腦中樹立政治思維，提升政治教學(xué)的有效性。

1.問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動

“實(shí)”“新”結(jié)合的教學(xué)模式，對所學(xué)知識點(diǎn)用問題來進(jìn)行引導(dǎo)，對政治知識求實(shí)，真正地進(jìn)行理解，讓政治知識實(shí)際化。學(xué)生在對問題進(jìn)行分析時，對于有跨度的問題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的理解。在教學(xué)中，對于很多的知識點(diǎn)的講解，我經(jīng)常會用問題來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題中思考和分析，再用問題來引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性。

例如：在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》時，針對消費(fèi)的相關(guān)概念，我在課堂導(dǎo)入部分就用問題來進(jìn)行引導(dǎo)："同學(xué)們，誰能給我解釋一下什么是消費(fèi)呢？你能舉出哪些例子呢？""消費(fèi)是一種貨幣與物品的交換，比如我們買衣服，用錢來換取衣服就是消費(fèi)。"學(xué)生的回答顯然不夠全面，這時我會進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)："很好，那么誰來說一說你認(rèn)為影響消費(fèi)水平的因素都有哪些？""人均收入。""回答的很正確，但是不全面，下面我們來具體看看都有哪些因素。"通過這樣的一段課堂導(dǎo)入，學(xué)生很快就對消費(fèi)有了初步的概念，隨著課堂的不斷深入，我用問題來啟發(fā)學(xué)生，"針對消費(fèi)的不同類型，請大家說說我們的貸款消費(fèi)是不是一個合理的消費(fèi)呢？"這是一道難度比較大的問題，在學(xué)生回答時，我讓學(xué)生暢所欲言，不設(shè)定固定的答案，用這種方式來充實(shí)學(xué)生的理論，讓學(xué)生在思考的過程中，對所學(xué)知識進(jìn)行深入的剖析，達(dá)到對知識的運(yùn)用自如。

對于問題的創(chuàng)設(shè)要適度，要以學(xué)生的身心發(fā)展為基本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，選擇難易適中的問題來進(jìn)行引導(dǎo)，問題的假設(shè)需要層層遞進(jìn)，由淺入深，每一個問題的提出要有一定的引導(dǎo)性，學(xué)生在回答問題時能夠真正的通過思考，同時讓學(xué)生能夠有一個循序漸進(jìn)的過程，逐漸達(dá)到政治教學(xué)的教學(xué)要求。

2.搭建框架，型化知識

政治知識雖然沒有數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)思維邏輯性，但其也具有一定的系統(tǒng)性和框架結(jié)構(gòu)，尤其是高中政治的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行知識的型化，讓知識在學(xué)生的思維中逐漸構(gòu)建出一個整體的框架，通過知識的"新"來對知識進(jìn)行逐步的完善。在教學(xué)中，我經(jīng)常會將知識進(jìn)行整體的框架構(gòu)建，通過引導(dǎo)讓學(xué)生對知識能夠有更深刻的理解，整體提升對知識的記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長的中華文化》時，這部分內(nèi)容是針對中華文化的起源和發(fā)展進(jìn)行闡述，在實(shí)際的記憶中，學(xué)生們很容易將這部分的內(nèi)容記混淆，為了讓學(xué)生的思路更加清晰，我在講解這部分內(nèi)容時，對學(xué)生進(jìn)行了思路上的劃分，從起源開始，以坐標(biāo)軸為線索，坐標(biāo)軸上顯示的時間，坐標(biāo)上面顯示的是事件，通過對時間和事件的梳理，學(xué)生漸漸對這部分的知識清晰化，在梳理的過程中，我也會預(yù)留出一部分時間來讓學(xué)生進(jìn)行梳理，如對春秋時期的文化，學(xué)生自己寫出這階段的文化成就，用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的框架搭建能力，逐漸培養(yǎng)出自主的學(xué)習(xí)方式，將知識的框架進(jìn)行有效的搭建。

框架的構(gòu)建要有計劃、有針對性地建立，對于學(xué)生而言，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，往往很多概念類的知識不能理解，再加上一些事件和理論距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在思維里并不能達(dá)到真正的理解，而通過巧妙的框架搭建，讓政治教學(xué)變難為易，學(xué)生很容易理解教學(xué)中的難題和知識，從而達(dá)到對知識的整體認(rèn)知。

3.鏈接時事，案例分析

時事政治具有實(shí)效性，在"實(shí)""新"結(jié)合的理論中，時事政治占據(jù)了"新"的特點(diǎn)，對此，時事政治在政治教學(xué)中占據(jù)重要地位。時事政治能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，通過對知識的鏈接與聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加深刻的理解。在教學(xué)中，我在講解知識時經(jīng)常會利用多媒體進(jìn)行知識的鏈接，用實(shí)際的案例來細(xì)化和簡化復(fù)雜的概念，讓學(xué)生在有限的課堂時間里接觸到更多的知識。

例如：在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》時，這是一個整體的內(nèi)容，在內(nèi)容下有四個部分：民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，這些都屬于我國公民的爭取權(quán)利范疇中。如果單純的一個個講解，學(xué)生很難全部的弄清，為了讓學(xué)生在腦海中搭建一個完整的框架，我在講課時，在黑板上畫出一個樹狀的輪廓將整體的政治參與作為樹根，四個樹杈上分別寫出思想基本的政治參與權(quán)利，當(dāng)講解每一項(xiàng)權(quán)利時，我都會通過鏈接來播放一段時政新聞，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與時政新聞進(jìn)行聯(lián)系，在腦海中進(jìn)行充分的理解和記憶，當(dāng)講解民主監(jiān)督時，我在網(wǎng)上查找到一段有關(guān)民主監(jiān)督委員會成立的新聞，從成立到行駛和運(yùn)行的權(quán)利，作為一個典型的例子，幫助學(xué)生理解，同時在講解后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了身邊例子的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維中形成政治思維模式，通過案例的分析而強(qiáng)化政治記憶，有效提升政治學(xué)習(xí)生活。

案例分析讓復(fù)雜的政治知識變的簡單，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，對于時事政治的鏈接，選擇學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生在課堂上集中注意力，迸發(fā)出對政治教學(xué)的濃厚的興趣，在實(shí)際的應(yīng)用中，能夠運(yùn)用自如，為今后的更深層次的探究奠定基礎(chǔ)。

"實(shí)""新"結(jié)合的教育模式讓政治課堂更加具有活力，學(xué)生在課堂上能夠接觸到更多的知識，對知識進(jìn)行充分的理解和運(yùn)用，用政治知識來武裝自己的頭腦，語言更加有哲理性，思維更加具有邏輯性，成為祖國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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