趙云

摘要：隨著Stem教育理論在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的不斷滲透，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。通過(guò)新穎的stem教學(xué)理念，讓教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，以此有效地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：stem;小學(xué)科學(xué);教學(xué)探究

與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)相比，融入了stem以后在小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)生的綜合能力得到了更高效地提升，更高效地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到了有效凸顯，以此從根本上提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

一、Stem教育理念對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效開(kāi)展的意義

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)逐步地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。而stem理念就是幫助學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)科資源的整合，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息收集和處理的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，逐步地推動(dòng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)stem教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的不斷融入，讓小學(xué)課程教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到的更高效地提升，進(jìn)而有效地保證了小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、基于stem的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)原本就是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Stem教育的重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。所以在日常小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生把動(dòng)腦筋和動(dòng)手做進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生逐步地掌握解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧，以此逐步地引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師在給學(xué)生講解完該單元的知識(shí)以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“我是小巧手的比賽”，讓學(xué)生在課下利用廢舊的報(bào)紙交代制作房子并且比一比看哪一個(gè)學(xué)生制作的房子最結(jié)實(shí)，最美觀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中充分地感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思維的發(fā)展

Stem教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)遷移知識(shí)的應(yīng)用，要求學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒅R(shí)和能力進(jìn)行有效結(jié)合。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要為學(xué)生提供豐富合理的思維材料，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊自由的思維空間，然后讓學(xué)生逐步的進(jìn)行思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。在科學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，是促進(jìn)思維發(fā)展的重要途徑之一，讓學(xué)生通過(guò)有效地動(dòng)手操作，可以不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，以此有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)第三單元《生命之源―水》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)及自己查閱到的資料，進(jìn)行凈水器的制作，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行凈水器的制作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中能夠有效拓展學(xué)生的思維空間，從而讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。而且讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行凈水器的制作，還可以讓學(xué)生深刻地明白每一滴水都來(lái)之不易，逐步地提升學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

（三）注重情感滲透

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的積極情感和正確態(tài)度也是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。Stem教育理念也同樣非常重視學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)的情感態(tài)度。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講述，倒不如運(yùn)用一些有趣新穎的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及，更容易讓學(xué)生接受。如科普劇就是一種比較新穎獨(dú)特的表現(xiàn)形式，他可以把科學(xué)知識(shí)、方法、研究精神及科學(xué)生活理念，通過(guò)有趣的戲劇情節(jié)以表演的形式給學(xué)生展示出來(lái)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在科普劇的觀賞過(guò)程中能夠逐步地感受到科學(xué)的魅力，這樣也可以逐步地提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)《怎樣搭配食物》一課時(shí)，小學(xué)生挑食的情況還是比較常見(jiàn)的，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以在班級(jí)里挑選一些愛(ài)表演的學(xué)生在課下進(jìn)行與食物搭配相關(guān)的科普劇排練，在課堂上讓其他學(xué)生在欣賞有趣的故事情節(jié)時(shí)懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己健康負(fù)責(zé)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠逐步地養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。而且通過(guò)科普去進(jìn)行輔助教學(xué)還可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與我們的生活是密切相連的，讓學(xué)生逐步地愛(ài)上科學(xué)探究，從而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中隨著Stem的不斷滲透，有效地豐富了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，樹(shù)立正確的科學(xué)精神，從而有效的推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

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