摘要：利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)成為當(dāng)下人們生活的常態(tài)，實(shí)踐證明，現(xiàn)代化信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著。然而，由于各種主觀上和客觀上的原因，部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和策略缺少科學(xué)、深入的認(rèn)識(shí)。文章立足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課改要求，從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、開展實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)方面就現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);音樂(lè)教學(xué)

一、前言

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課上，教師主要采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生亦步亦趨跟在教師后面學(xué)唱，課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果也不理想。教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合是現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于活躍課堂氣氛、增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)趣味性、提升學(xué)生課堂參與度有重要意義。文章根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就這兩者之間的有效融合路徑展開研究。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂導(dǎo)入作為最開端的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)符合他們性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生由課間松散的狀態(tài)快速進(jìn)入到課上認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接下來(lái)全身心、聚精會(huì)神的聽(tīng)課，為課堂教學(xué)取得理想效果打好基礎(chǔ)[1]。例如，在上《唱歌 小紅帽》這節(jié)課時(shí)，教師以視頻《小紅帽的故事》為載體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生觀看這個(gè)簡(jiǎn)短、有趣的視頻。這個(gè)趣味性視頻不僅喚醒了學(xué)生聽(tīng)課的熱情，有效解決學(xué)生“課前亂”問(wèn)題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也讓學(xué)生對(duì)“小紅帽”“大灰狼”“外婆”等角色以及故事情節(jié)有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)學(xué)生快速理解歌詞和有效唱歌打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破音樂(lè)教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)

入選小學(xué)音樂(lè)教材的作品有著豐富的內(nèi)涵和情感，將這些情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)是學(xué)生有效唱歌的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際生活中，很多小學(xué)生存在“見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水”的問(wèn)題，不能領(lǐng)略作品中的情感，所以在唱歌的時(shí)候只是僵硬地“讀歌詞”，沒(méi)有絲毫情感，這種情況下，即使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、節(jié)奏感掌控的很好，也很難引起聽(tīng)眾的情感共鳴。為了解決這一難題，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感，或是悲傷，或是快樂(lè)，或是苦悶，然后再表現(xiàn)出來(lái)，從而突破音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)[2]。例如，在上《唱歌 國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放奏國(guó)歌、升國(guó)旗的情境視頻，這些視頻中升國(guó)旗的場(chǎng)景包括我國(guó)奧運(yùn)健兒們奪得金牌后升國(guó)旗、澳門和香港回歸時(shí)升國(guó)旗等不同的畫面。結(jié)合這些視頻畫面，學(xué)生間接地感受到升國(guó)旗的榮耀，也油然而生出自豪感。有了這些情感的鋪墊，學(xué)生在唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌時(shí)候就能將這首歌中的情感有效展現(xiàn)出來(lái)。

四、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)深度

很多的音樂(lè)作品有著豐富的背景知識(shí)，若是不了解這些背景知識(shí)，學(xué)生很難領(lǐng)略作品中蘊(yùn)含的情感，尤其是一些具有地域性特色的民歌，若是學(xué)生不了解這個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等，就很難在歌唱的時(shí)候唱出其靈魂[3]。為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。例如，在上《唱歌 草原就是我的家》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)于蒙古族人們?nèi)粘Ｉ畹囊曨l，如放牧、跳舞、豪飲等，使學(xué)生通過(guò)視頻感受到蒙古族的風(fēng)土人情。這樣，學(xué)生再去唱《草原就是我的家》，就能唱出其靈魂。

五、利用信息技術(shù)開展實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)

音樂(lè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與感悟音樂(lè)，更要讓學(xué)生想唱、敢唱、會(huì)唱。然而，很多小學(xué)生存在羞澀心理，加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生能夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)很小。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)組織學(xué)生開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以創(chuàng)建QQ群，讓學(xué)生課后自己在家中練習(xí)歌曲，并且用手機(jī)錄制下來(lái)，保存為音頻文件，再將文件發(fā)送到群內(nèi)供大家欣賞，教師則組織其他學(xué)生進(jìn)行鑒賞、點(diǎn)評(píng)，指出其亮點(diǎn)和不足。此外，如今很多有關(guān)于音樂(lè)的APP被開發(fā)出來(lái)，教師可以讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生課后利用這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，如“K歌”“唱吧”等。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以營(yíng)造濃厚的音樂(lè)氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

六、結(jié)論

有機(jī)整合音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)革新思想，及時(shí)跟上時(shí)代潮流，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)課堂，充分利用其資源廣、內(nèi)容形象、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)展開音樂(lè)教學(xué)，對(duì)課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)講解、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以此促進(jìn)教學(xué)效果提升，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏廣貴.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合初探[J].讀寫算，2019（09）：7.

[2]林萍.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北極光，2019（03）：138-139.

[3]黃亞林.信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的意義及策略[J].北方音樂(lè)，2019（24）：152-153.

作者簡(jiǎn)介：解明星（1992-），女， 安徽省合肥市肥西縣，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，二級(jí)教師（小學(xué)一級(jí)教師），合肥市南門小學(xué)上派分校，小學(xué)音樂(lè)。