摘要：從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，技工學(xué)校的教育模式與現(xiàn)行的教育體制缺乏足夠的契合度，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)出實(shí)用型人才，使教學(xué)契合市場(chǎng)發(fā)展的需要。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師更應(yīng)該以學(xué)生的能力成長(zhǎng)為重，在教學(xué)的途中去努力提高教學(xué)效果，促使學(xué)生掌握深入的知識(shí)技能。此外，對(duì)于學(xué)生的教育過(guò)程，教師也應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的途中能夠產(chǎn)生足夠的自信，在就業(yè)過(guò)程中保持陽(yáng)光、健康的心態(tài)，使教學(xué)發(fā)揮出更理想的效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);策略

技工學(xué)校圍繞職業(yè)技能為中心幫助學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，比較偏向于知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，走上合適的工作崗位。而對(duì)于實(shí)際教學(xué)而言，眾多學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)上具有趨同性，教學(xué)內(nèi)容高度同質(zhì)化，導(dǎo)致走出去的學(xué)生缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力上缺少鮮明的個(gè)人特征。并且學(xué)校的學(xué)生也缺乏足夠的文化基礎(chǔ)，舊有的教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生能力的科學(xué)訓(xùn)練與積極引導(dǎo)。從這方面看，教師需積極調(diào)整自身教學(xué)策略，以學(xué)生的實(shí)際狀況為藍(lán)本，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)上做出優(yōu)化，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的觀念。以下列出了具體的教學(xué)對(duì)策，期望對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到一定的作用。

一、合理設(shè)置藝術(shù)課程，發(fā)展教學(xué)多樣性

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的課程，很多技工學(xué)校之間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式大同小異，前期主要學(xué)習(xí)文化課程與藝術(shù)基礎(chǔ)，中期則是專(zhuān)業(yè)課，后期則是拓展與實(shí)習(xí)。而在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)軟件與具體設(shè)計(jì)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅停留在表面，未能掌握實(shí)用性的知識(shí)技能。究其原因，在于課程安排的不合理，教學(xué)內(nèi)容不夠透徹與完善，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)差異。因而，教師應(yīng)合理設(shè)置藝術(shù)課程，在平衡文化課與專(zhuān)科課的比重的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而能夠推動(dòng)發(fā)展教學(xué)的多樣性。

如，教師可以適當(dāng)消減文化課課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，可以增加開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞與設(shè)計(jì)評(píng)鑒方面的專(zhuān)業(yè)課。在藝術(shù)設(shè)計(jì)上，還可以融入一些音樂(lè)、語(yǔ)言等因素，努力激發(fā)出學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使其從長(zhǎng)期性、枯燥性的學(xué)習(xí)中得到解脫。此外，通過(guò)展示大量的藝術(shù)作品，也能使學(xué)生沉浸在藝術(shù)文化的氛圍中，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，更能在感染中引起學(xué)生的創(chuàng)作欲，在感受、體驗(yàn)藝術(shù)美的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、突出課程重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)能力的方向性

實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，往往教師教學(xué)的內(nèi)容不能很好地被學(xué)生吸收與利用，甚至教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求出現(xiàn)較大偏差，課程做不到對(duì)學(xué)生知識(shí)適應(yīng)力的培養(yǎng)，無(wú)法契合用人單位的需求。對(duì)此，教師應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到自身的興趣與發(fā)展方向，促使在將重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口知識(shí)進(jìn)行融合。另一方面，教師也能重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在手工繪制與電腦制圖的綜合中，促使學(xué)生熟練運(yùn)用工具解決構(gòu)圖問(wèn)題，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的不斷熟悉，學(xué)生可以更靈活地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。

如，在廣告、包裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課中，教師為了使學(xué)生快速掌握經(jīng)典的設(shè)計(jì)技巧，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行平面解析與立體建模，對(duì)于某一餅干的包裝袋進(jìn)行講解，從包裝袋的立體形狀、表面平整度、裝飾花紋等方面上利用3D模型去進(jìn)行細(xì)節(jié)上的分析。對(duì)于兒童餅干，包裝應(yīng)盡量柔和，避免尖銳的角刺痛孩子。同時(shí)，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠找到最適合孩子手感的包裝紋理，在兼顧美觀與使用性的過(guò)程中去調(diào)節(jié)包裝成本。在這一類(lèi)課程中，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的方向，增長(zhǎng)了實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。

三、展開(kāi)設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，最為重要的是學(xué)生對(duì)美的感知與對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新能力。因而，為了提升教學(xué)效果，教師可以從這兩方面出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，開(kāi)展設(shè)計(jì)技能大賽，在手繪比賽的過(guò)程中，既可以考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)技巧的熟練度，也可以貼近理解學(xué)生的思考方向，使學(xué)生將扎實(shí)的基本功學(xué)會(huì)用多元化的方式表達(dá)出來(lái)，把純粹的知識(shí)信息通過(guò)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為工作語(yǔ)言。而通過(guò)比賽的形式，學(xué)生之間能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在藝術(shù)手法的應(yīng)用與色彩的選擇中盡力發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，這更有利于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的成長(zhǎng)。

如，在工藝設(shè)計(jì)比賽中，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行常用生活物品的設(shè)計(jì)，使其嘗試進(jìn)行物品的簡(jiǎn)化、創(chuàng)新發(fā)明或者外形設(shè)計(jì)，并分別設(shè)置美觀性、實(shí)用性、間接性、成本等多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合美術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)自我與超越子曰，從而能夠促使學(xué)生形成工匠精神。另外，比賽也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們學(xué)會(huì)去與他人溝通交流，分享自己的見(jiàn)解與體會(huì)，從而能夠引導(dǎo)出個(gè)人的創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師應(yīng)積極融合時(shí)代觀念，在動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下做到能力的定向培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地利用工具進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，為藝術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳.論技工學(xué)校學(xué)生如何利用技能大賽體現(xiàn)工匠精神——以藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽為例[J].職業(yè)，2018（20）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：張麗華，靈寶市高級(jí)技工學(xué)校。