潘春羽

摘要：隨著新課標的發(fā)展，我國在重視數(shù)語外等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)外，也在逐步加強對歷史政治地理等文史類學(xué)科以及生物等自然科學(xué)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今已不再是“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的時代了，在培養(yǎng)新時代人才的背景下，當代學(xué)生需要全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，做一個四有青年。要具備文史知識，充分了解我國發(fā)展歷史，了解戰(zhàn)爭年代和平年代發(fā)展歷程，培養(yǎng)愛國精神和民族情懷。這就要求我們的學(xué)生能夠成為具有人文情懷的青少年。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多元化發(fā)展;民族自信;愛國精神

引言：

中華民族悠久的歷史，積淀著豐厚的文化底蘊。不僅僅是唐詩宋詞三百首，唐至清朝，文人墨客、閑人雅士作詩詞文賦，墨跡留畫萬萬篇，近、現(xiàn)代更是不計其數(shù)。學(xué)好歷史，有助于我們理解傳誦千古名作。比如，在屈原《離騷》的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的背后，是否讓學(xué)生了解了屈原“長太息以掩涕兮”的決心。歷史既是一種傳承，更是一種發(fā)展。在實際教學(xué)活動中，我們要將初中歷史課和文學(xué)經(jīng)典、民族情懷、實際問題融合起來，能在達到多元化教學(xué)目標的同時，讓學(xué)生們更加了解自己的祖國和身處的時代，以歷史文化為榮，讓學(xué)生們形成文化自信，民族自信。

一、初中歷史多元化教學(xué)開展的意義

中華文化博大精深，而在漫長的歷史長河中留下的文化遺跡是我們所有中國人的財富，開展初中歷史多元化教學(xué)，會在提升同學(xué)們文學(xué)素養(yǎng)的同時，提高同學(xué)們的民族自信心，那么多元化教學(xué)在滿足課程大綱要求的同時，對于語文中古詩詞鑒賞教學(xué)的部分也十分重要。在具體教學(xué)活動中，我們將歷史教學(xué)具體分為與文學(xué)經(jīng)典、民族情懷、實際問題相融合三個階段。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史多元化教育開展的具體策略

1.將初中歷史課與文學(xué)經(jīng)典相結(jié)合

目前當代中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候普遍存在的問題是，缺乏對我國歷史文化背景的涉獵與初步了解，文化底蘊相對匱乏，這也和目前家長與老師對于孩子樹立學(xué)科和理性思維的培養(yǎng)過于重視而忽略了從小對于他們文學(xué)知識的灌輸與培養(yǎng)有關(guān)，使孩子們從小沉浸在數(shù)學(xué)公式、應(yīng)用題、幾何題、英文單詞的海洋中，無暇顧及歷史類書目的閱讀。在初中歷史課堂上，常常會發(fā)生學(xué)生不清楚老師在講什么或是哪一段歷史的現(xiàn)象。學(xué)生看不懂文言文讀不懂古詩和文人墨客留下的經(jīng)典一事也常有發(fā)生。而歷史老師也不能充當語文老師的角色帶領(lǐng)學(xué)生解析文言文，最好的辦法是把歷史課和文學(xué)經(jīng)典結(jié)合起來，先引入一段文學(xué)經(jīng)典，給學(xué)生們講述歷史上這一段文字發(fā)生的背景和與之相關(guān)的歷史事件。

比如，可以在歷史課的教學(xué)中先引入荊軻刺秦中荊軻向樊於期描述的刺殺的過程這一片段：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”，進而給同學(xué)們講解戰(zhàn)國時期的歷史。同樣，在講解黃帝時期到漢武帝時期的歷史時，便可引入司馬遷所著的紀傳體歷史著作《史記》——中國歷史上第一部紀傳體通史。《史記》中有很多廣為流傳膾炙人口的歷史典故，比如，出自陳涉世家的“燕雀安知鴻鵠之志”，“王侯將相寧有種乎”;抑或是“項莊舞劍，意在沛公”的項羽;出自張儀列傳的“眾口鑠金，積毀銷骨?！钡鹊鹊涔?。將初中歷史課堂與文學(xué)經(jīng)典相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生引經(jīng)據(jù)典的語言能力，加強學(xué)生們對于歷史典故的理解，還可以提升他們的文學(xué)技巧。

2.將初中歷史課與民族情懷結(jié)合起來

這樣不僅可以打造身臨其境的環(huán)境，更加能激發(fā)學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性。也可以更加直觀的感受歷史遺留下來的文學(xué)瑰寶和各種古跡。可以在中小學(xué)生們的心中塑造民族英雄的形象，讓孩子們邊學(xué)習(xí)邊養(yǎng)成民族情懷，培養(yǎng)他們的愛國精神和民族自信。

例如在歷史實踐課中，利用如此豐富的城市資源，并且我國各地區(qū)都已建設(shè)了歷史博物館，歷史體驗館等眾多展館，遍布城市鄉(xiāng)村。各中小學(xué)應(yīng)與當?shù)貧v史博物館達成共識，允許并定期組織學(xué)生參觀，并配置講解員進行解說。

3.將歷史與實際問題相結(jié)合

目前雖然處在和平年代，但國際形勢仍暗流涌動，國家仍需要具有戰(zhàn)略性目光和長遠目光的綜合性發(fā)展人才，所以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和各國之間的外交問題的分析能力尤其重要。在歷史長河之中，踴躍出無數(shù)優(yōu)秀的民族英雄，他們在國家內(nèi)憂外患之時，鞠躬盡瘁死而后已，竭盡所能為國家奉獻出自己的力量。

例如我們在初中歷史課堂，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先賢的優(yōu)秀精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的處世之道和解決問題之方法。這樣不僅可以領(lǐng)略學(xué)習(xí)歷史的意義，還可以學(xué)習(xí)到人生的哲理，用于今后的生活工作和學(xué)習(xí)當中，對于新課標策略的貫徹落實有實際成效。

三、結(jié)語

開展核心素養(yǎng)下的初中歷史多元化教學(xué)是很必要的，在初中教育，人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略階段就至關(guān)重要。完善對經(jīng)典的理解力和共情力，提高歷史語言的表達力，總結(jié)出古人圣賢分析解決問題的規(guī)律和能力的培養(yǎng)會讓學(xué)生們更好的探究，不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也有助于人生之后的發(fā)展。

參考文獻：

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