蘇晉風

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)展，使學(xué)生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，真正理解和掌握數(shù)學(xué)，才能促進數(shù)學(xué)成績的全面提高。

關(guān)鍵詞：主人;小組合作;自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人呢？我認為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師是引領(lǐng)者、組織者，在課堂中學(xué)生能不能得到全面發(fā)展，跟引領(lǐng)者有直接的關(guān)系。

一、放下“架子”

教師在學(xué)生面前放下“架子”，是課堂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。教師只有放下“架子”，走進學(xué)生生活中去，才能與學(xué)生處在同一位置，平等相待，建立友好關(guān)系。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學(xué)生的心胸，緩解了學(xué)生的緊張心情，消除了學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學(xué)、樂學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學(xué)生：老師在注意我，老師相信我，進而達到不能辜負老師的期望，努力學(xué)習(xí)的效果。如我剛接六年級時，原來教過的老師告訴我：這個班的學(xué)生不誠實調(diào)皮，要“用心”看住他們。當時我想怎樣“用心”呢？開學(xué)后課上、課下我經(jīng)常走進他們中間去，談心，聊天，與他們交朋友，了解他們的個性，用心靈感受心靈，用感情贏得感情，和學(xué)生交朋友，兩個月之后他們真的改變了很多，這樣對學(xué)生的全面發(fā)展起到了作用。

二、發(fā)揮共同合作

小組共同合作是課堂教學(xué)改革的一項重要策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給出學(xué)習(xí)目標后，明白學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。在教學(xué)“圓的認識”一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)知道了圓的哪些知識？”學(xué)生有的說：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f：“圓有大小。”教師進一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨立探究，生動地探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。

三、鼓勵學(xué)生

幫助學(xué)生樹立自信心，是課堂教學(xué)改革必不可少的因素。每個學(xué)生來自不同的家庭，受著不同的家庭教育、社會環(huán)境的影響，因此性格、愛好、習(xí)慣各不相同。在合作中及時調(diào)整方法，使每個學(xué)生都得到提高。學(xué)生會感受到自己在集體中的位置如何，從而充滿信心，努力向上。善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點及時鼓勵表揚，大力表彰學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為習(xí)慣，讓榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生在課堂中養(yǎng)成積極思考、勇于探索、積極發(fā)言等等良好的行為習(xí)慣，學(xué)生們體驗到了成功的快樂，就會更加努力，教師在課堂上就會很輕松的完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能也發(fā)展了學(xué)生的潛能。課堂盡管是老師傳授知識的重要地方，但如果老師一味的僅僅傳授知識，很多時候盡管老師知識淵博、才華橫溢，但不一定能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，如果老師在課堂中給予學(xué)生充分的肯定和表揚，并將學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)運用一定的技巧及時傳遞出來，一定深受學(xué)生歡迎，并讓課堂充滿生機和活力。

四、學(xué)生當“小老師”

學(xué)生當“小老師”是課堂教學(xué)改革的方法之一。在課堂教學(xué)中學(xué)生對老師很崇拜，有時適當換位當“小老師”。有一次我在六年級上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生來替我說話，當學(xué)生的“引領(lǐng)者”，他說的非常好，之后表揚了他，他發(fā)至內(nèi)心的和我交換了眼神。之后的教學(xué)中我時常這樣做，學(xué)生感覺很神圣，我也能當“老師”。這樣既能鍛煉學(xué)生的大膽和自信，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。為學(xué)生的成長奠定了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，時時刻刻給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能收到良好的教學(xué)效果。

綜上，我們必須放下“架子”，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，遇事“用心”去做，發(fā)揮合作作用，換位當“小老師”，理解學(xué)生，多鼓勵，包容學(xué)生的差錯，讓學(xué)生感受到教師對他們的信任和誠摯的情感，用愛心維護學(xué)生的自尊心，為提高教學(xué)質(zhì)量提供便利，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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