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        探索高中體育課堂項(xiàng)目教學(xué)的“新”常態(tài)

        2019-11-16 11:18:15袁志明
        當(dāng)代體育科技 2019年23期
        關(guān)鍵詞:高中體育

        袁志明

        摘? 要:“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí),健康生活一輩子”的陽光體育口號(hào)已經(jīng)家喻戶曉,全民運(yùn)動(dòng)的理念也深入人心。體育運(yùn)動(dòng)不應(yīng)該只是一句口號(hào),它應(yīng)該成為我們一生的追求,貫穿我們的生活,成為一種習(xí)慣。高中作為提升身體素質(zhì)的黃金時(shí)段,應(yīng)該充分利用有限的體育課堂,將項(xiàng)目教學(xué)法融入到每一節(jié)體育課堂,順應(yīng)高中體育課堂項(xiàng)目教學(xué)的“新”常態(tài)。本文主要對高中體育課堂項(xiàng)目教學(xué)的“新”常態(tài)進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:高中體育? 項(xiàng)目教學(xué)? “新”常態(tài)

        中圖分類號(hào):G623.8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-2813(2019)08(b)-0134-02

        素質(zhì)教育以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),其中身體素質(zhì)的提升在學(xué)校教育中顯得尤為重要。項(xiàng)目教學(xué)法作為高中體育課堂科學(xué)的教學(xué)方法已呈現(xiàn)出“新”常態(tài)。

        1? 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

        1.1 發(fā)展歷史

        項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生于歐洲,受到歐洲勞動(dòng)教育思想的深刻影響,歐洲18世紀(jì)的工讀教育,美國19世紀(jì)的合作教育是它最早的雛形,一直到20世紀(jì)中后期它才逐漸趨于完善。項(xiàng)目教育模式屬于現(xiàn)代教育的形式,在工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的時(shí)代背景下建立,主要內(nèi)容是大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一,通過使受教育者社會(huì)化來促進(jìn)他們對現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的適應(yīng),為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

        1.2 基本含義

        項(xiàng)目教學(xué)法即跨專業(yè)課程,“項(xiàng)目”是教學(xué)形式,一個(gè)“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí),以使學(xué)生養(yǎng)成用完整的思路解決問題的習(xí)慣。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體,一個(gè)項(xiàng)目信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己來完成,實(shí)施過程中教師也可做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),嚴(yán)格遵循先練后講、先學(xué)后教的順序,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的教師直接把現(xiàn)成的知識(shí)技能傳授給學(xué)生的教學(xué)模式相比,項(xiàng)目教學(xué)法從根本上改變了教師為高中體育教學(xué)的主體的局面,而以引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

        1.3 特點(diǎn)

        (1)課堂效率高。在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下,師生共同參與體育課堂,教師全程指導(dǎo),學(xué)生專注于項(xiàng)目的完成,分工明析,提升了課堂效率。

        (2)教學(xué)效果明顯。項(xiàng)目教學(xué)法在短時(shí)間、小空間的范圍內(nèi)進(jìn)行,見效快。

        (3)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。一個(gè)項(xiàng)目的完成需要學(xué)生從原理入手,再將原理運(yùn)用到項(xiàng)目的分析、工藝的定制上,最后還要將成果與理論相比照,確保二者的統(tǒng)一性。

        (4)目標(biāo)指向性強(qiáng)。對于學(xué)生來說,項(xiàng)目教學(xué)法能夠最大限度激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力,營造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問題的能力;從教師的角度來說,教師從簡單的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者,這對教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有很大的促進(jìn)作用;在學(xué)校方面, 通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,建立新的課程理念,提高辦學(xué)思想的深刻性,推動(dòng)學(xué)校課程體系整體完善。

        2? 高中體育課堂采取項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

        首先,項(xiàng)目教學(xué)法通過方式的創(chuàng)新,增加了課堂的新鮮感,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,學(xué)生在項(xiàng)目探討的過程中通過與小組成員的合作,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),對終身的發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。再次,項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的平臺(tái),通過與小組成員之間的交流,鍛煉自己的思維能力。同時(shí),能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí),促使學(xué)生在激烈的競爭中提升自己的體育學(xué)科素質(zhì),也推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

        3? 高中體育課堂項(xiàng)目教學(xué)的“新”常態(tài)

        3.1 理論與實(shí)際高度結(jié)合

        項(xiàng)目教學(xué)從產(chǎn)生到發(fā)展完善,現(xiàn)如今已經(jīng)成為一門獨(dú)立的實(shí)踐性課程,它不再附屬于某門理論課程或主干課程,也不為某個(gè)學(xué)科所限制,理論與實(shí)踐的高度融合使它的綜合性越來越強(qiáng),它涵蓋了至少兩門課程以上的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合。學(xué)生在這樣的教學(xué)法的指導(dǎo)下,通過對項(xiàng)目親身的體驗(yàn),將課堂上的理論知識(shí)加以鞏固,同時(shí)提高自己的操作技能,結(jié)合理論與實(shí)際達(dá)到發(fā)展能力的目的。

        3.2 師生在項(xiàng)目教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓胶侠?/p>

        傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)以指導(dǎo)教師為課程活動(dòng)的唯一中心,隨著項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展逐漸進(jìn)入“新”常態(tài),教師與學(xué)生在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧l(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的意志不再是教學(xué)活動(dòng)中的絕對權(quán)威,而是充當(dāng)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中的監(jiān)督者、指導(dǎo)者,主要起宏觀把控的作用,在項(xiàng)目確定目標(biāo)的第一階段表現(xiàn)得尤為明顯,而在制定計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施的二、三階段學(xué)生完全處于教學(xué)的中心,教師則自覺退居活動(dòng)的次要位置,到最后總結(jié)評(píng)估和分析得失階段師生則共同為中心,為整個(gè)項(xiàng)目收尾。

        3.3 項(xiàng)目教學(xué)法朝著開放、雙向、互動(dòng)的方向發(fā)展

        封閉、單向、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)法剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的局限,在項(xiàng)目開展過程中學(xué)生可以將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)自由發(fā)揮,減少了條條框框造成的束縛,學(xué)生也可以與指導(dǎo)老師進(jìn)行平等的交流,將自己的不同意見分享給他們,甚至可以針對老師的意見提出自己的質(zhì)疑,將知識(shí)和技能活學(xué)活用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

        3.4 因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

        測評(píng)項(xiàng)目教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)率,為了保證這個(gè)達(dá)標(biāo)率,就要考慮到每一位學(xué)生的特點(diǎn),針對學(xué)生的特質(zhì),充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源,合理安排場地和具體的器材,設(shè)計(jì)多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)。例如對于好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的學(xué)生,可以組織足球、乒乓球、籃球、排球等球賽;針對富于冒險(xiǎn)精神的學(xué)生,可以嘗試獨(dú)輪車、單雙杠、滑板、輪滑等具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目;針對活潑好動(dòng)的學(xué)生,可以組織太極拳、體操、武術(shù)等有節(jié)奏、韻律感強(qiáng)的活動(dòng);對于內(nèi)斂安靜的學(xué)生,可以開展踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等較簡單的活動(dòng)。

        3.5 比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍日趨濃厚

        項(xiàng)目教學(xué)不僅是高中體育課堂項(xiàng)目教學(xué)課標(biāo)的進(jìn)一步深化,而且深刻體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的公平性、社會(huì)性,使每個(gè)學(xué)生都能從中獲益。毫無疑問,教師應(yīng)以“育體育藝,揚(yáng)趣揚(yáng)長”為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法,針對學(xué)習(xí)效果,對每個(gè)學(xué)生做出客觀的公正的評(píng)價(jià),并在班級(jí)內(nèi)予以公示,這樣,處于同一水平的學(xué)生和不同水平的學(xué)生就會(huì)相互比照,相互學(xué)習(xí),為他們后面的學(xué)習(xí)提供前進(jìn)的動(dòng)力。

        3.6 開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng),著力打造高中體育課堂項(xiàng)目教學(xué)“新”常態(tài)

        強(qiáng)健體魄,促進(jìn)成長,構(gòu)建和諧的校園成長環(huán)境?!斑_(dá)標(biāo)爭優(yōu),強(qiáng)健體魄”是“陽光體育”的核心目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中,貫徹實(shí)行小組精細(xì)化管理,調(diào)查學(xué)生的興趣愛好、性格特長,以達(dá)到小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。同時(shí),將文化課的學(xué)習(xí)和體育技能的鍛煉融入到小組的集體活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄和健全心智的雙贏互促,構(gòu)造和諧的校園環(huán)境。

        4? 結(jié)語

        在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生參與創(chuàng)造實(shí)踐,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能是關(guān)鍵,從中學(xué)生可以體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)問題思維,增強(qiáng)實(shí)踐能力?!耙皂?xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式,有助于學(xué)生擴(kuò)大眼界,提高理論水平和實(shí)踐技能,在教師有目的的指導(dǎo)下,學(xué)生成為獨(dú)立思考者而不是被動(dòng)的知識(shí)接收者。隨著高中體育課堂項(xiàng)目教學(xué)新常態(tài)的發(fā)展,課堂效率的提高,教師專業(yè)技能水平就顯得格外重要,在此,教師和學(xué)生可以得到共同發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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