李詠華 李小榮

【摘要】高等數(shù)學憑借自身高度抽象的概念、嚴密的邏輯和精確的推理為人們所推崇，并在高等院校的教育教學中占據(jù)著重要地位，肩負著培養(yǎng)大學生數(shù)學素質(zhì)的重任.但是，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式，使高等數(shù)學教育更加貼近大學生的學習實際，產(chǎn)生更大的教育價值是目前所有的數(shù)學教師所面臨的問題.本文從高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀著手，就教學思想、教學方法等細節(jié)進行了深入的分析與探討.

【關鍵詞】高等數(shù)學;教學改革;數(shù)學素質(zhì)

進入知識經(jīng)濟時代，社會對人才的需求量越來越大.作為社會的上層建筑，高等教育必須適應這種變化，不斷改革與創(chuàng)新自身的教學思想與方法，使大學生真正學到有用的知識，成為高質(zhì)量的應用型人才.其中，高等數(shù)學課程的教學改革就十分關鍵.這是一門大學課堂必修的課程，對學生今后的發(fā)展及思維的培養(yǎng)起著至關重要的作用.只是在實際的教學開展過程中，由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上社會人才的需求的趨勢，導致課程實施中不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的問題與不足，阻礙了教學實效的提升與大學生數(shù)學能力的提高.筆者對高等數(shù)學教學進行總結與探討，分析不足，給出對策，希望對教學改革有所幫助.

一、高等數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

對大學生群體而言，尤其是那些剛剛進入大學的學生，他們往往有著崇高的抱負和理想，希望能夠在大學的學習期間獲得更大的發(fā)展.但是，在大一階段很多大學生會因為基礎不夠扎實或者毅力不夠堅強而失去學習高等數(shù)學的信心，甚至產(chǎn)生難學、厭學的情緒.另外，部分大學生在思想認識上沒有將數(shù)學學習放在必要位置，沉迷網(wǎng)絡的情況十分普遍，這也在很大程度上造成了學生的學習成績不理想的現(xiàn)象.對教師群體而言，突出的問題主要包括以下方面.第一，高等數(shù)學教師隊伍老齡化和年輕化過于明顯，出現(xiàn)了老教師教學經(jīng)驗豐富但精力有限，年輕教師充滿活力但經(jīng)驗不足的現(xiàn)象.在教學方法與方式上，教師往往樂于采用最簡單的教學方式，將更多的時間用在對教材例題的講解了，忽視了引導大學生舉一反三的重要性，也忽視了主動學習的必要性.如此，學生只能被動地接受知識，而不能從內(nèi)心接受并喜歡數(shù)學，導致他們的數(shù)學學習質(zhì)量不高.

二、高等數(shù)學教育教學改革的路徑探索

（一）數(shù)學教學思想的革新

教學思想是教學效果得以提升的關鍵所在，其在各科的教育教學中均處于基礎的地位，是所有內(nèi)容與方法的載體.因此，無論什么時候，數(shù)學教學改革的開端都要從思想著手，把握好教學源頭.第一，正確認識數(shù)學思想.數(shù)學思想是數(shù)學的精髓，也是人們對數(shù)學科學研究的本質(zhì)及規(guī)律的深刻認識.在高等數(shù)學教學中，數(shù)學思想的正確認識十分關鍵，其能夠幫助大學生深入認識數(shù)學學科，培養(yǎng)與發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，進而提升創(chuàng)造能力.所以，廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將數(shù)學思想融入教學的方方面面，讓這一科學的思想成為一種工具，創(chuàng)造一種科學的思維模式.第二，深化素質(zhì)教育理念.教師在教學中應時刻踐行素質(zhì)教育理念，力求使學生在知識、能力、情感等方面協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生良好的學習態(tài)度和習慣.

（二）數(shù)學教學方法的革新

高等數(shù)學的教學方法應與時俱進，突破傳統(tǒng)的牢籠，以多樣化的方式幫助大學生實現(xiàn)數(shù)學能力與素質(zhì)的跨越式提升.第一，交流互動式.傳統(tǒng)的邊講邊聽的方式只能將學生變得被動，這樣接受的知識必將是難以長期記憶和掌握的.鑒于數(shù)學課堂教學內(nèi)容大多枯燥、晦澀，教師必須將被動式教學變成互動式教學，以啟發(fā)式為主導，給予學生更多參與課堂的機會，甚至與教師共同探討交流心得和方法，以此激發(fā)大學生的學習積極性.第二，分層教學式.學生的基礎參差不齊，這是事實，也是教師教學中必須注意的地方.分層教學法的應用將學生細化為不同的層次，并為其設定了切合實際的學習目標，讓學生真正感受到了被尊重和重視，從而更加愿意主動學習.

（三）數(shù)學教學形式的革新

高等數(shù)學知識并不僅限于理論階段，更加注重聯(lián)系與實踐.所以，在教學過程中，教師要強調(diào)知識間的縱橫聯(lián)系，如二元線性函數(shù)的最值與線性規(guī)劃、定積分與概率密度函數(shù)等，讓學生在系統(tǒng)而清晰的狀態(tài)下迅速解決疑難問題，提升數(shù)學能力.當然，高等數(shù)學的教學也不局限于課堂.教師可以在課后利用慕課平臺在討論區(qū)及時解答學生問題，或者建立微信群和QQ群鼓勵學生多交流，營造寬松自由的學習環(huán)境.另外，在考核形式上也要轉(zhuǎn)換固有形式，以更加靈活全面的形式綜合評定學生所學.

三、結 語

數(shù)學教學的改革任重而道遠，需要高校領導與教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，在充分研究和了解學生的基礎上，運用互動式教學和分層式教學的形式與方法，幫助學生真正掌握數(shù)學知識，再配合知識的縱橫聯(lián)系、課后的交流合作等形式，使教學過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的教育目標.

【參考文獻】

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