稅洪英

【摘要】現(xiàn)如今，新課改越發(fā)深入，發(fā)現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)運算能力卻出現(xiàn)了下降的情況.要想解決這個問題，提升初中生的數(shù)學(xué)運算能力，教師就需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行革新，不僅如此，還要科學(xué)的運用外部學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的學(xué)習(xí)熱情.本文對初中生數(shù)學(xué)運算能力提升的因素展開分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】初中生;數(shù)學(xué)運算能力;提升因素;教學(xué)策略

運算能力指的是可以結(jié)合相關(guān)的規(guī)則以及運算律從而展開有效的運算，根據(jù)研究可以發(fā)現(xiàn)，運算能力對初中生數(shù)學(xué)成績也存在著很大的影響，其不單單是關(guān)于數(shù)學(xué)的實際操作，也充分體現(xiàn)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵.

一、影響初中生數(shù)學(xué)運算能力提升的因素分析

初中階段的學(xué)生，他們的意志力還處于發(fā)展的過程當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力都存在著不同之處，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了一定的叛逆，不僅如此，他們還非?？释@得認(rèn)同，從而實現(xiàn)自己的價值.通過相關(guān)的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)生都存在著非常嚴(yán)重的惰性心理，他們一般覺得只需要掌握一種運算方法[1].初中學(xué)生已經(jīng)擁有基本的邏輯思維能力，通常他們過于依靠自己的直覺，這樣會讓他們的邏輯性不夠，無法掌握問題的關(guān)鍵點.之所以出現(xiàn)這種固定的思維模式，也是由于學(xué)生的惰性心理.

還有就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展不夠，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，運算能力是其中的重要內(nèi)容.要想有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力，就需要讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)運算能力.在這些要素當(dāng)中，數(shù)學(xué)思維對運算能力的提升有著非常明顯的效果.眾所周知，之所以要了解數(shù)學(xué)概念，其目的就是為了展開運算.要想展開運算，其關(guān)鍵前提便是掌握相關(guān)的運算技巧.因此，熟練地掌握數(shù)學(xué)的概念以及運算的技巧，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升的關(guān)鍵影響因素.

二、如何有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

（一）教師需要創(chuàng)造出愉快的數(shù)學(xué)運算課堂環(huán)境

在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動的接受者，他們的主觀能動性并沒有得到發(fā)揮，有不少的教師為了完成教學(xué)的進(jìn)度，提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，急于求成，采用強制性的方式讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2].事實證明，這樣的教學(xué)方式效果并不好.若是教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生就能夠自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還能充分地激發(fā)他們的潛能，有效展開數(shù)學(xué)問題的探究.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，這對他們運算能力的提升有很大的意義.

（二）提升學(xué)生重視數(shù)學(xué)運算的意識

教師需要積極引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的運算加強重視.所以說，教師必須認(rèn)真的考慮到運算當(dāng)中出現(xiàn)的問題，才可以徹底地解決學(xué)生在運算方面的問題.在進(jìn)行相關(guān)的講解過程當(dāng)中，一定要注意到不能過分地偏重于解題思路，對解題的規(guī)范要求也需要告訴學(xué)生.若是在教學(xué)過程中忽略解題過程的示范，就容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入誤區(qū)，也就是過分地重視解題思路，對基本的運算相對忽略.其中最為明顯的便是在展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，碰見那些具有很強綜合性的題目，教師往往會覺得時間非常的緊迫，從而過分地重視思路的梳理及方法的講解，并沒有意識到學(xué)生雖然會做這類題目，卻未必可以得分.雖然無法對所有題目展開計算，不過還是需要對那些必要的題目下足功夫.

（三）借助數(shù)學(xué)史從而深入了解學(xué)生運算困難的相關(guān)知識點

所謂的數(shù)學(xué)史其實是針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科發(fā)展過程以及蘊含規(guī)律的總結(jié)，其不單單涉及了數(shù)學(xué)運算的知識、方法以及思想變化，還對以前的運算錯漏展開了探究，不僅如此，還深入分析了對前人數(shù)學(xué)運算能力造成影響的各類因素.因此，教師可以借助數(shù)學(xué)史，從而全面了解學(xué)生在的運算中遇見的難點，并且結(jié)合數(shù)學(xué)史中前人對運算的認(rèn)知難點等，對課時進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，這樣可以避免數(shù)學(xué)史中前人的運算難點再次出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這對學(xué)生運算能力的提升也有著很大作用[3].

三、總 結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，教師就需要長期對其重視，由于大量的因素都會對其造成影響.在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，而是需要將理論與實踐充分結(jié)合，并且展開積極的反思、歸納、總結(jié).

【參考文獻(xiàn)】

[1]阮征.影響初中生數(shù)學(xué)運算能力提升的因素調(diào)查研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.

[2]師會敏.初中生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2016.

[3]胥朋飛.使用計算器對初中生數(shù)學(xué)運算能力影響的研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2016.