張玉華

摘 要：小學語文教學是小學階段最重要的學科之一，對于學生的終身學習和人格塑造有著十分重要的影響，但多年的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，仍舊是以教師為中心展開教學，小學語文課堂理論知識多，學生實踐語言能力的機會少，導致課堂枯燥乏味。而游戲化教學法適應了小學生的天性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習主動性，從而提高學習效益。本文從三個方面展開論述，探索通過利用游戲教學法提高語文課堂教學質量的途徑。

關鍵詞：小學語文;游戲教學;應用

小學語文對小學生而言，有著至關重要的作用，不僅有助于發(fā)展他們的綜合能力，幫助他們樹立正確的三觀，同時，也為他們終生的語言學習打下基礎。小學生有著鮮明的性格特征，活潑好動，對于重復的語文課堂打不起興趣，而游戲化教學順應了小學生的天性，能激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，是提高教學質量、提升學習效率的有效手段。那么，該如何在小學語文教學中靈活運用游戲化教學法？本文從三個方面展開論述，概述如下。

一、利用游戲營造良好的教學環(huán)境

那傳統(tǒng)的語文教學課中，生字、詞和文章教學一般都是獨立的，而且采用的教學方法都是由教師教授，因此，課堂氣氛往往十分嚴肅，教師的教授內容僅限制于教材之內，學生的思維也就受到了限制，學習效率偏低[1]。因此，在小學語文課堂中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念，打破嚴肅的教學氛圍，為學生營造輕松愉悅、和諧的學習環(huán)境，讓學生體會到語文學習的樂趣，從而激發(fā)學習主動性。

例如，在學習《彩色的非洲》時，要達到讓學生理解課文、了解非洲的民俗風情的目的，教師要打破傳統(tǒng)教學思維限制，不采用一味灌輸知識的教學方法，而是使用游戲為學生營造良好的教學環(huán)境。例如，教師可以在課前收集非洲民俗風情的信息，并將這些收集來的信息制作成視頻或者圖冊，在課堂中結合這些圖片進行講解，能夠加深學生的記憶和理解，當然，也可以用這一手段來引入教學課題。在課堂中，更要設計多種多樣的游戲，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在開始新課之前，學生的思維比較渙散，無法從下課的輕松狀態(tài)轉換到備課狀態(tài)，這時教師可以利用一些小游戲炒熱課堂氛圍、吸引學生注意力，例如角色扮演、成語接龍、朗讀游戲等等，這些游戲雖然簡單，卻能將學生帶入課堂情境，同時化解他們的緊張情緒。

二、利用游戲導入情境，激發(fā)學習熱情

小學生具有非常強烈的性格特點，如好奇心強烈、十分好動等等，對于一些枯燥的學習環(huán)節(jié)，他們會不可控制地生出厭煩的情緒，導致課堂效率的降低。針對這一情況，教師可以利用他們強烈的好奇心，設計多樣的活動，激發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)他們的學習熱情，提高學習效率[2]。游戲教學最大的特點就是順應了小學生的天性，而情境的創(chuàng)立更能吸引學生的注意力，讓學生充分投入教學，激發(fā)他們的學習興趣，同時，教師可以設計探究性的問題，促使學生自主的探究知識，培養(yǎng)學生學習主動性，對他們養(yǎng)成良好的學習習慣也有幫助。

例如，在學習《有趣的漢字》這一節(jié)課的內容時，教師可以設計猜字謎的游戲，以小組為單位展開競爭，利用學生的競爭意識，充分調動學生的學習熱情，讓學生在分析字謎時了解各漢字的特征，豐富學生的知識體系。在進行了猜字謎的游戲之后，學生的學習熱情高漲，這時候在進入新課，教授新知識，學生的注意力高度集中，能夠獲得良好的教學效果。而競賽模式的選用，利用了小學生強烈的競爭意識，給予學生舞臺讓他們自由地展示自己，同時營造良好的學習氛圍，在語文課堂顯得更多樣化，同時也提高了學生團隊中的凝聚力。這類競賽還有多種表現模式，例如辯論賽、作文比賽等等，讓學生在游戲中提高自身的能力。

三、利用游戲進行模擬，加深學生理解

由于小學生人生閱歷的不足，很多時候他們無法通過文字體會到作者的思想感情，而傳統(tǒng)的教學方法也是采用填鴨式的教學模式，讓學生死記硬背，而沒有真正理解。這種教學方式，讓語文教學失去了其幫助學生塑造人格的意義。因此，教師要對課文進行更深入的鉆研，根據課文內容和學生特征設計游戲，幫助學生理解課文。常用的教學方式就是為學生創(chuàng)設情境，對當時的環(huán)境進行模擬，幫助學生代入作者的角色，從而體會他的思想感情。

例如，在學習《地震中的父與子》時，學生很難對文中的感情感同身受。因此，在上課之前，教師可以使用多媒體展示當時地震的片段，再引入課文。之后，在播放視頻或音頻的同時，讓學生玩角色扮演的游戲，通過對角色動作和語言的還原，感受當時人物的心理活動，體會文中人物對于生命的渴望。視頻或者音樂有助于學生融入到情緒當中，能夠提高他們的審美意識，激發(fā)他們內心的感情。

四、結語

在小學語文課堂中利用游戲化教學法來設計教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，提升學習效率。然而，游戲教學卻沒有一個模板，教師需要根據課堂實際內容和學生的特征，靈活地設計游戲，才能夠達到提高小學語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]周麗華.小學語文游戲化教學法的應用[J].中華少年，2017：31.

[2]謝招春.游戲化教學策略在小學語文教學中的應用[J].新課程導學，2017（33）.