胡光祖

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求也越開(kāi)越嚴(yán)格。學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是為目前階段日常交流補(bǔ)充詞匯，更是對(duì)日后初高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力做具體闡述，在自學(xué)能力的培養(yǎng)上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力;語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文階段，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵[1]。在授課中教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、思維激發(fā)、方法運(yùn)用上，基于這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。

一、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力。筆者加以歸納即：培養(yǎng)能力是重點(diǎn);搞好自學(xué)是關(guān)鍵;狠抓作文破難關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)極其重視，一味將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，比如：聽(tīng)力、口語(yǔ)、書(shū)面閱讀、書(shū)面寫作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，避免僅僅通過(guò)成績(jī)定論學(xué)生，注重基礎(chǔ)才能有益于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，精讀課文

在小學(xué)語(yǔ)文的授課中，課前教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課教師要講的內(nèi)容，同時(shí)教師也需要充分備課。士兵不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，在課堂上只有教師和學(xué)生都做好準(zhǔn)備，才能讓課堂效率得到提高，學(xué)生才能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)值得教師的重視，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。

例如：在第三冊(cè)語(yǔ)文教材中《撈月亮》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在授課中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生至少講課文朗讀三遍，這樣可以取得預(yù)期目的：一，初讀課文，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)，“招”“最”等平舌音，“月亮”的“亮”讀輕聲，還要注意語(yǔ)氣助詞“糟啦”的“啦”的讀法;二，細(xì)讀課文，邊讀邊把不懂的詞句畫下來(lái)，同桌同學(xué)互相討論，重點(diǎn)弄明白“糟啦”“撈”“掛”“喘著氣”等詞語(yǔ)的意思;三，精讀課文，明確圖文之間的聯(lián)系，概括出內(nèi)容。課文中的兩幅圖畫均與文章段落相呼應(yīng)，教師需要將圖文結(jié)合進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫找出與課文的關(guān)聯(lián)之處;四，熟讀課文，從欣賞的角度提出自己最喜愛(ài)的詞、句、段，講出喜愛(ài)理由，并試著做課后習(xí)題。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工具書(shū)的利用，在字典中，學(xué)生可以加深對(duì)課文中的陌生詞語(yǔ)或句子的理解和印象。

在類似童話故事或敘事文的學(xué)習(xí)中，都可以通過(guò)預(yù)習(xí)、誦讀來(lái)熟悉課文，并且，教師在授課中可以針對(duì)文章所描寫的事或物進(jìn)行拓展延伸，或講故事或作補(bǔ)充，充分提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，把握學(xué)生的興趣所在。

三、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)自學(xué)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫的一種學(xué)習(xí)方式[2]。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生思考和分析能力，因此教師在授課中不可忽視閱讀的重要性。同時(shí)，在教學(xué)中，教師傳授知識(shí)時(shí)也要對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法與學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

以三年級(jí)第六冊(cè)第五篇課文《珍貴的教科書(shū)》為例，《珍貴的教科書(shū)》是一篇生活教育性的記敘文。在教學(xué)中，教師不能一味講課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生。教師可以將學(xué)習(xí)步驟分為認(rèn)字、分段理解、提問(wèn)、聯(lián)系生活四個(gè)步驟。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)課文中的寫作方法和課文對(duì)生活的意義。在授課中教師要把重要的場(chǎng)面、中心話語(yǔ)講述具體生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這兩點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考與分析討論，這樣學(xué)生才能深刻理解課文，也能有助于學(xué)生的寫作能力提高。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，積極鼓勵(lì)

授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在傳授知識(shí)時(shí)，也需要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使學(xué)生受益終身。在新課改的背景下，教師更要遵循新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。小學(xué)階段的學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格的因素，在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，教師需要注意學(xué)生的個(gè)體差異，以持之以恒的態(tài)度積極引導(dǎo)學(xué)生。好的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和堅(jiān)持不懈的嚴(yán)格訓(xùn)練，這需要教師嚴(yán)格的自我要求。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中需要逐步將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法傳授給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課文精彩的段落或語(yǔ)句要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，積累精彩的句子，在通讀全文后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，將中心內(nèi)容概括在筆記本上。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生細(xì)心閱讀，規(guī)范要求每一個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，不遷就學(xué)生任何粗心的學(xué)習(xí)、松懈的態(tài)度。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)保持耐心積極開(kāi)導(dǎo)，也可以課后開(kāi)導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要積極鼓勵(lì)，這樣可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于未來(lái)的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，好習(xí)慣的養(yǎng)成比成績(jī)更有深遠(yuǎn)意義。小學(xué)階段的學(xué)生的可塑性非常高，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是未來(lái)初高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師肩負(fù)更深遠(yuǎn)的職責(zé)，因此小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)更努力致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要教師不懈努力的，作為一名教師在教學(xué)過(guò)程中必須要有足夠的耐心和愛(ài)心去循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，研究和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1]李其洲.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法初探[J].考試周刊，2016（55）：43.

[2]巫霞.試論小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方法[J].中華少年，2016（34）：69-70