陳娟

摘 要：素質(zhì)教育的重點要求就是提高人文素養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)則是人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重中之重，因此在語文教學(xué)中，必定要對小學(xué)語文閱讀進行系統(tǒng)課堂指導(dǎo)。作者認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，以多種方式共同促進學(xué)生閱讀，進而讓學(xué)生具備良好的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)體會

為了使學(xué)生的教學(xué)盡可能地貼近以學(xué)生為主體的課堂日常生活，堅持“以學(xué)生為中心”的理念，單憑語文教材上僅有的課文無法將學(xué)生的閱讀能力得以很大的提高，只有大量的閱讀，學(xué)生才能拓寬自己的知識面，提高自己的閱讀能力，具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，但從目前的小學(xué)閱讀現(xiàn)狀來看，小學(xué)的閱讀水平亟待提高，而核心點是教師必須進行針對性地課堂教學(xué)。從我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，小學(xué)語文老師應(yīng)采用導(dǎo)向式的和啟發(fā)式的教育方法，提升小學(xué)生的語文閱讀能力。對此，我提出了以下幾種方法：

一、通過事物激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生認(rèn)識事物較為直觀和感性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，才能使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，以樂思，善思為手段，讓學(xué)生成為閱讀的主人，真正變成有主見能創(chuàng)造的主體。那么，語文教師該采取什么樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生們對閱讀的興趣呢？隨著學(xué)生社會能力的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法和形式也在因時制宜地不斷改變。語文教師可以組織學(xué)生進行參觀博物館等春游實踐活動，將閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到實踐當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為社會主體參與社會活動的強烈愿望，讓他們在雙向?qū)W習(xí)過程中激起學(xué)習(xí)興趣，進而在課堂中認(rèn)真聽講，主動探究閱讀內(nèi)容。喚醒學(xué)生的閱讀興趣，才能使其積極投入閱讀學(xué)習(xí)中。

二、閱讀材料貼合學(xué)生特點

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，選擇合適的閱讀內(nèi)容和素材文章，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展轉(zhuǎn)換教育方法，改變教學(xué)思維，把教師的好教而設(shè)計的閱讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動地進行閱讀。語文教師在進行閱讀教學(xué)前，可先對學(xué)生的閱讀取向進行一定地調(diào)查分析，得出學(xué)生到底喜歡哪些類型的閱讀素材，根據(jù)他們的喜好提供相對應(yīng)的閱讀文章，從而促進閱讀教學(xué)效果?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，用與學(xué)生認(rèn)知特點相匹配的視野與觀念，來找到合適的閱讀素材，會激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀的興趣，而且有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。與此同時，為不同的學(xué)生選擇不同的閱讀內(nèi)容，不僅可以促使學(xué)生認(rèn)真及時地完成閱讀學(xué)習(xí)，而且對教師來說，也提升了教學(xué)效率。

三、以多種方式促進學(xué)生閱讀

閱讀如果只在學(xué)理層面，就會顯得十分枯燥，從而會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒感。因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會用多種方式來幫助和促進學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。

1.以朗讀促進閱讀。

小學(xué)生注意力集中時間有限，精力分散。同時課堂教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，或者是課堂實踐中，往往會著重于學(xué)生的理論理解，忽視了對學(xué)生注意能力的培養(yǎng)。針對此種情形，教師可以選擇自己大聲朗讀閱讀素材給學(xué)生們聽或者請不同的學(xué)生分別朗讀閱讀內(nèi)容。通過對所需要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容進行大聲朗讀，可以提高學(xué)生對閱讀材料的理解力，加深學(xué)生對所朗讀內(nèi)容的印象。以朗讀形式使學(xué)生們的注意力再次集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使其能夠在閱讀教學(xué)的過程中專心致志，加深閱讀學(xué)習(xí)的影響，豐富情感體驗。

2.采用語用教學(xué)模式。

課堂實踐教學(xué)過程中，學(xué)生必定會對基礎(chǔ)課文進行閱讀學(xué)習(xí)，在大腦中行程一定的思維空間構(gòu)造。教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)并帶入一定語境，分析文章中的點睛之筆，抓住關(guān)鍵詞語，使得關(guān)鍵點不因時間的推移而被逐漸淡化遺忘，將學(xué)過的字詞句等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要進行多次嘗試運用，然后教導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。這樣，不僅能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)專注地進行，同時也為學(xué)生打開了寫作的思路，并能夠有一個合理妥帖的表達(dá)。

3.注重家庭式閱讀教學(xué)。

在小學(xué)生成長的過程中，家庭扮演著極其重要的角色，它是最早向孩子傳授學(xué)習(xí)方法的場所，家庭教育也是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師要和家長注意溝通交流，自身受過一定教育的家長，會盡可能地通過與學(xué)校和社會相匹配的視野與觀念來引導(dǎo)孩子的閱讀行為，家長能夠?qū)πW(xué)生進行一定的語文閱讀培養(yǎng)，才能使得孩子在閱讀方面的獨立性加強。

四、總結(jié)

小學(xué)階段無疑是小學(xué)生的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時也是學(xué)生理解能力的黃金階段，而閱讀能力的培養(yǎng)是提高理解能力最有效的方法和手段。同時根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革要求可以看出，當(dāng)代社會對學(xué)生人文素養(yǎng)水平的要求以及閱讀能力和書面表達(dá)能力的要求均在不斷提高。而語文教育在小學(xué)教育階段的重要性更是不容忽視，通過語文閱讀教學(xué)，以書面語言為基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，受到情感教育，最大可能地去促進小學(xué)生語文閱讀的積極性和能力的提高。

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