楊友明

摘 要：在中職散文教育教學(xué)活動中，要緊密結(jié)合時代的要求，使得中職散文教育教學(xué)符合現(xiàn)代社會的實際需求，在其中探索相關(guān)的教學(xué)技巧。從目前的實際情況來看中職學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中處于較為被動的狀態(tài)，要求教師通過一定的教學(xué)技巧和教學(xué)方法來改變這種被動的狀態(tài)。本文在分析和研究中主要針對中職經(jīng)典散文鑒賞技巧進(jìn)行了分析和探討，期望通過對其的探索來提升中職散文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職散文;鑒賞;教學(xué)設(shè)計

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性的自信心的現(xiàn)象在目前中職散文教學(xué)和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的十分突出。教師在中職散文學(xué)習(xí)中必須要充分掌握學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，進(jìn)而提升其效果。從語文學(xué)科的特點來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣，在散文閱讀方面同樣存在這樣的問題，這就要求教師在這一過程中要通過教師的引導(dǎo)作用來培養(yǎng)學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)興趣，積極探索作者的意圖，體會到其中所表達(dá)的意境之美。散文的表現(xiàn)行使多種多樣，可以針對不同類型的散文采取不同的教學(xué)方式，教師要針對散文的類型采取不同形式的教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時來提高學(xué)習(xí)的效果。要通過不同的教學(xué)技巧和教學(xué)方法使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及整個教學(xué)的所取得的效果。

一、圍繞文章表達(dá)中心開展教學(xué)

形散神不散是散文最為主要的特點，在中職散文教學(xué)中要使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和誦讀來體會到散文的形式魅力，學(xué)生在散文誦讀的過程中一般都會被其語言魅力所感染，通過誦讀及摘抄等方式來加強對散文語文以及散文形式的印象，通過對經(jīng)典散文語句的不斷誦讀來發(fā)現(xiàn)其中的美感。從目前的實際情況來看，大部分學(xué)生在這一過程中僅僅注意到散文表面表達(dá)的意思，但是很難準(zhǔn)確把握到作者的深刻意圖以及作者的情感。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀，使得學(xué)生能夠深刻的體會到作者的意圖以及情感，并且積極聯(lián)系個人的生活實際，將個人情感融入到其中，通過散文的誦讀和學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，散文誦讀及散文學(xué)習(xí)要求學(xué)生在一定的閱讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和大量的誦讀，在不斷的練習(xí)過程中才能夠掌握和把握散文誦讀的技巧和方法，通過長期的訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，教師在教學(xué)過程中，可以首先通過學(xué)生的閱讀和誦讀來了解表面的表述，然后在此基礎(chǔ)上通過對細(xì)節(jié)的把握來掌握散文中所要表達(dá)的思想和情感。

二、幫助學(xué)生體驗散文意境之美

散文通過語言文字都表達(dá)來展現(xiàn)出一種情境美，通過散文的誦讀能夠?qū)W(xué)將學(xué)生帶入到設(shè)定好的意境和情境中，而學(xué)生必須要能夠融入到這一意境才能夠深入學(xué)習(xí)散文的核心內(nèi)容和核心思想。對散文教學(xué)而言，導(dǎo)入語的作用更是不可低估。因為情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心靈的揚聲器，那些巧妙構(gòu)思，生花妙筆的由來，植根于作者對于自己表現(xiàn)對象的深厚感情和精辟的見解之中。因此，教學(xué)時，必須以情感為紐帶，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)作品描繪所蘊藏的情感世界去體驗，去領(lǐng)悟，才能以情動情，引導(dǎo)學(xué)生，牽引學(xué)生走進(jìn)作品中的情感世界，來正確理解課文，學(xué)好課文。從目前中職散文的教學(xué)的實踐來看，其在多個方面還存在一定的不足和局限性，在教學(xué)中學(xué)生往往無法深刻體會到散文所描述的意境，如法融入到其中導(dǎo)致很難理解作者的思想。因此教師在教學(xué)的過程中可以采用一些教學(xué)工具和教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，具體來講在實踐中可以借助多媒體工具，例如音頻等多媒體方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渲械乃枷胗休^為清晰的了解，使得學(xué)生在散文所描述和構(gòu)建的意境中盡情遨游，能夠進(jìn)一步提高散文學(xué)習(xí)和散文誦讀的效果。在散文誦讀和散文學(xué)習(xí)中國國內(nèi)，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行各種交流，使得學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想的碰撞。不同的學(xué)生對于不同的散文都具有不同的理解和不同的想法，而通過不同學(xué)生之間的溝通和交流，通過不斷的思想交流和思想碰撞來提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺。

三、加強師生交流合作

在散文誦讀和散文學(xué)習(xí)中國國內(nèi)，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行各種交流，使得學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想的碰撞。不同的學(xué)生對于不同的散文都具有不同的理解和不同的想法，而通過不同學(xué)生之間的溝通和交流，通過不斷的思想交流和思想碰撞來提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺。在中職散文誦讀的課堂教學(xué)中，教師可以安排相應(yīng)的拓展練習(xí)和拓展訓(xùn)練，通過不斷的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生在散文誦讀中的主體性地位，構(gòu)建屬于個人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且加強學(xué)生聯(lián)系生活的能力，提高對散文的理解程度。因此對于教師來講，教師必須要能夠起到表率作用，針對不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧為主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生采用合適自己的學(xué)習(xí)方法，將散文學(xué)習(xí)和散文誦讀的重點放在文章語言、文章語境和情感等方面，通過不斷的增強個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法來提升其學(xué)習(xí)到自信心和學(xué)習(xí)到自主性。

四、結(jié)語

散文是文質(zhì)兼美的一種文體，教師引導(dǎo)學(xué)生有效鑒賞散文，能大幅度提高學(xué)生對社會生活方面的感悟能力，提高學(xué)生現(xiàn)實寫作水平和語文素養(yǎng)，以及形成合理的價值觀以及人生觀。因此，教師在應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式要求時，不能徒有形式，而沒有內(nèi)容，要讓學(xué)生真切感受到散文魅力。

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