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        基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

        2019-11-16 10:14:32黃仕英
        時代金融 2019年26期
        關(guān)鍵詞:資產(chǎn)評估藍(lán)墨云班課翻轉(zhuǎn)課堂

        黃仕英

        摘要:翻轉(zhuǎn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。文中以資產(chǎn)評估實務(wù)課程中“市場法評估房地產(chǎn)價值”教學(xué)內(nèi)容為例,通過課前準(zhǔn)備、課堂提升、課后延伸三個學(xué)習(xí)模塊,探討了基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以期為該課程的教學(xué)提供參考。

        關(guān)鍵詞:藍(lán)墨云班課 ? 翻轉(zhuǎn)課堂 ?資產(chǎn)評估

        一、引言

        從1988年至今,伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,資產(chǎn)評估行業(yè)從無到有,歷經(jīng)播種孕育,破土抽芽,從小小的種子成長為茁壯的樹木。2016年12月1日《資產(chǎn)評估法》的正式實施,預(yù)示著資產(chǎn)評估行業(yè)正式進(jìn)入有法可依的新時代。30年來,中國資產(chǎn)評估行業(yè)從最初以服務(wù)國有企業(yè)為主,已滲透至工業(yè)、金融、商業(yè)、交通、文化藝術(shù)等國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,資產(chǎn)評估作為一項中介服務(wù)行業(yè),在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起著非常重要的作用。作為培養(yǎng)資產(chǎn)評估人才的高職院校,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)目前信息化時代的要求,我們在努力嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革。在此,針對《資產(chǎn)評估實務(wù)》這門課程,筆者打算以“市場法評估房地產(chǎn)價值”教學(xué)內(nèi)容為例,介紹基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

        二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

        基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式,注重利用藍(lán)墨云班課平臺做到師生、生生的高頻互動,強(qiáng)調(diào)課前線上學(xué)習(xí)的交流與討論,使學(xué)生的溝通協(xié)作、深入學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作等綜合技能得到提高。基于這樣的需求分析,根據(jù)“市場法評估房地產(chǎn)價值”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,本文設(shè)計了如下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,如圖1所示。

        (一)課前準(zhǔn)備階段

        學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課查閱并完成老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù),如下圖2所示。

        通過學(xué)生課前測試情況,老師了解到學(xué)生對可比因素修正的理解還不是很到位,老師據(jù)此確定本次課的難點。

        (二)課堂提升階段

        首先,通過情景導(dǎo)入,利用720°全景在線看房了解客戶房產(chǎn)情況,引發(fā)學(xué)生思考采用什么方法評估房產(chǎn)價值。任務(wù)分析環(huán)節(jié),根據(jù)小組討論,明確本堂課的教學(xué)任務(wù)為采用市場法評估房產(chǎn)價值。

        接著進(jìn)入任務(wù)實施環(huán)節(jié):

        第一,小組派代表上臺展示課前搜集到的類似房產(chǎn)交易資料PPT;

        第二,老師通過提問,引出本節(jié)課的教學(xué)重點:如何選擇可比房產(chǎn)。通過小組互相探討,投票展示討論結(jié)果,并闡述理由,再由老師點評,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)選擇可比交易案例的規(guī)律。

        第三,對所選出的可比實例進(jìn)行因素修正,這是本次課的教學(xué)難點。老師指導(dǎo)學(xué)生完成交易情況因素修正,并鼓勵學(xué)生上臺展示交易日期修正系數(shù),對其進(jìn)行指導(dǎo),并結(jié)合房產(chǎn)具體信息,通過視頻演示,完成房地產(chǎn)狀況因素修正。

        第四,學(xué)生通過excel軟件,運(yùn)用公式計算出房產(chǎn)價值并上傳至藍(lán)墨云班課。通過小組互評的方式,請得分最高的小組上臺展示評估結(jié)果。最終確定客戶房產(chǎn)評估價值。

        每個參與學(xué)習(xí)過程的學(xué)生都會依據(jù)自己的表現(xiàn)得到小組分和個人分,回答問題也可以根據(jù)問題的難易程度得到個人分,這種考核制度極大的激發(fā)了學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的興趣。課前的疑難點可以在課堂上通過小組討論、匯報、互評以及教師講解點評等多個環(huán)節(jié)得以解決。在聽取其他小組的匯報和點評后,結(jié)合自己小組的成果,不斷深入學(xué)習(xí),探究問題的本源,實現(xiàn)知識的內(nèi)化。最后,學(xué)生通過藍(lán)墨云搶答環(huán)節(jié),分享學(xué)習(xí)收獲,老師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識與技能點,所有的評價成果在教學(xué)完成后及時公布,了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        (三)課后延伸階段

        課中主要學(xué)習(xí)了評估住宅價值的方法,那如何評估商用房產(chǎn)的價值呢,通過到校企合作的資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)實地參觀學(xué)習(xí),聽取資產(chǎn)評估師的寫字樓評估項目情況介紹,使學(xué)生感受到真實的項目情境和企業(yè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué),舉一反三,通過小組合作,得出寫字樓評估價值。并將結(jié)果上傳至藍(lán)墨云班課,教師根據(jù)完成情況確定下次的教學(xué)難點。

        三、小結(jié)

        在藍(lán)墨云班課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂,以房地產(chǎn)評估的實際工作流程為導(dǎo)向,以真實案例為載體,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)定位,通過分組及課前自主學(xué)習(xí)的測試結(jié)果,實現(xiàn)了精準(zhǔn)育人,將精益求精的工匠精神融入進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升中,培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀、公正、誠信的價值觀,提高了教學(xué)效果,為資產(chǎn)評估行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送專業(yè)人才提供了保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程平,張敏濟(jì).“春秋戰(zhàn)國”角色扮演下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計[J].財會通訊.2017,(28):46-48.

        [2]戴蕾.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2017,(35):41-43.

        [3]劉敏,洪春輝.高職《資產(chǎn)評估實務(wù)》教學(xué)改革的探討[J].職業(yè)技術(shù)教育.2010,(29):51-53.

        (作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院)

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