袁金金

摘 要：醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新形勢下深化醫(yī)學教育改革的人才培養(yǎng)重任，是推動醫(yī)學教育事業(yè)建設發(fā)展的重要方向，也是踐行國家對醫(yī)學院校人才培養(yǎng)要求的必然舉措。因此，本文首先對阻滯醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原因進行了詳細分析，隨后提出了部分強化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略建議，旨在加強醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

關鍵詞：醫(yī)學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

一、引言

創(chuàng)業(yè)歷來不簡單，不僅需要滿腔創(chuàng)業(yè)熱情和迎難而上的勇氣，還需要系統(tǒng)化的理論和實踐支撐。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮逐步蔓延，不少高等醫(yī)院學校紛紛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為促進我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供了人才保障和智力支持。但是當前醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還存在著課程體系不完善、師資力量不充足等現(xiàn)實問題，影響了醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學院校應當多角度、全方位地思考探索醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，建立健全醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式。

二、阻滯醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原因分析

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等醫(yī)學教育的重要工作，有利于醫(yī)學生職業(yè)生涯的發(fā)展。但是現(xiàn)階段，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃厚等現(xiàn)實問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引航者和啟蒙者，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)教育和正確引導，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。但是現(xiàn)階段，我國醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量整體表現(xiàn)出醫(yī)學專業(yè)能力較強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力相對較弱的現(xiàn)實情況，一定程度上阻滯了醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。究其原因，一部分是來源于醫(yī)學教育的特殊性，大多數(shù)醫(yī)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多由學校行政人員或醫(yī)學專業(yè)教師擔任，缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，不能夠?qū)︶t(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行深化。另外一部分原因也跟其職業(yè)性質(zhì)有關，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師僅僅擁有理論知識和相關數(shù)據(jù)是不夠的，還需要一定的社會實踐經(jīng)驗，才能使醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具時效性和針對性。但是現(xiàn)階段，相關教師由于長期在學校內(nèi)部任職，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐缺乏有效銜接。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系能夠強化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備，提升醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，對于培養(yǎng)和提高醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著關鍵決定性作用。但是分析我國醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設現(xiàn)狀可知，大多數(shù)醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相對不夠完善，第二課堂開發(fā)不足，一定程度上影響著醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。其中體現(xiàn)最明顯的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與醫(yī)學院校其他課程缺乏一定的關聯(lián)性，關于醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體方式不夠細化。隨著課程整合理念的深入，跨科融合成為了現(xiàn)階段課程改革的主流趨勢。醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強的教育體系，不僅需要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而且需要加強醫(yī)學生的心理承受能力、專業(yè)技術能力等，以保證醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率得到有效提高。但是現(xiàn)階段醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系多被劃分為獨立、單一的課程，缺乏與其他課程體系之間跨科融合。[1]

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不夠濃厚

由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的熏陶和滋養(yǎng)，往往使得醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱，在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中更加偏重就業(yè)。首先從醫(yī)學院校角度來分析，一方面由于受到傳統(tǒng)教育理念和醫(yī)學生專業(yè)特點的影響，大多數(shù)醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不成熟，關于醫(yī)學生人才培養(yǎng)目標和教育重心更傾向于醫(yī)學技術的學習和實踐，甚至部分院校還認為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于“無義之舉、無奈之舉”;另一方面，也由于醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，關于醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟硬件設施還不夠完善，與醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切實相關的校園文化建設還不充足。其次從社會角度來分析，現(xiàn)階段我國在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地和平臺建設方面相對薄弱，對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策和資金扶持的力度明顯不夠，缺乏醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好社會環(huán)境。

三、強化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略建議

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，做好師資內(nèi)培外引

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資保障，也是做好醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵力量。如果沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的教育與引導，那么醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很難獲得良好效果。因此為了更好地培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應當在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設方面狠下功夫、加大力度，造就出一支高質(zhì)量、高水準的新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。一方面，醫(yī)學院校應當充分利用好學校內(nèi)部師資資源，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)機制。例如，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資在新技術、新理念及新課程等方面的全員培訓，運用校內(nèi)組織學習交流、邀請專業(yè)團隊進校培訓及在線開放教育課程等多種培訓手段，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓工作的實效性和針對性;或者根據(jù)現(xiàn)實需要，可委派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資外出參加醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導等社會培訓，選送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資到相關示范性企業(yè)掛職，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資參加與醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓相關的科學研究等。另一方面，醫(yī)學院校也要充分挖掘和整合校外資源，建立雙師型師資隊伍。例如，引進社會創(chuàng)業(yè)成功者、知名企業(yè)家等優(yōu)秀人才擔任專職教師或兼職教師，為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析成功經(jīng)驗、注意事項等，以造就多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化的師資隊伍。[2]

（二）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式和教育理念，具有著無限生機和活力，是醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵路徑，并且其也并非獨立單一的教育體系，而是強調(diào)課程整合、職業(yè)指導以及學生長遠發(fā)展。因此，為了更好地培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應當構(gòu)建完善醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使得醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綻放出嶄新的生命力和發(fā)展前景，以支持和保障醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促使我國醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向新臺階。首先，應當根據(jù)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律調(diào)整專業(yè)課程設置，協(xié)調(diào)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和醫(yī)學專業(yè)教育之間的有機聯(lián)系，使兩種教育相互融通、共同發(fā)展，從而使得醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是機械推進。這能夠更好地借助于醫(yī)學生成長成才規(guī)律調(diào)動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和自信心。其次，要立足于新時代發(fā)展，用課程理念整合和改造醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使得醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落實到具體課程建設和實施中。例如，針對不同層次、不同醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿，結(jié)合學生的個體特點和學校實踐情況，借鑒抓雙創(chuàng)拓新路的模式，合理增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難度、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度，將醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程分為“認知——訓練——實踐——拓展”4個階段，以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進提升的課程設置走出一條屬于自己的特色實踐之路。[3]

（三）營造濃厚的醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，協(xié)調(diào)推進培養(yǎng)教育

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅有專業(yè)化師資力量和合理化的教育課程體系還是遠遠不夠的，還需要醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的熏陶和滋養(yǎng)，才能使得醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念真正內(nèi)化于心，使得醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得到顯著提升。因此學校以及社會應當營造出濃厚的醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以協(xié)同推進醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步實施和良好發(fā)展。[4]一方面，從醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境而言，應當積極運用各種現(xiàn)代化手段加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化引導，舉辦不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有效拓展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以營造濃厚氛圍。例如，舉辦“創(chuàng)青春”、開設醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)實驗班，定期開展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座;或者運用微信公眾號、校園文化節(jié)等手段加強醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化引導，為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)搭建良好的社會實踐平臺和培養(yǎng)教育平臺，以不斷優(yōu)化、美化醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，強化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。對于社會方面而言，政府應當給予醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持和經(jīng)濟扶持，優(yōu)化醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，完善醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融支持、加大醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財稅扶持，以集聚集成各類創(chuàng)新要素，營造出鼓勵、支持、扶持醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會濃厚氛圍。此外，社會企業(yè)也要加強與醫(yī)院院校的產(chǎn)業(yè)合作，搭建產(chǎn)業(yè)研合作平臺，為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀兼職教師，建立醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化中心，以協(xié)調(diào)推進醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[5]

四、結(jié)語

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新形勢下深化醫(yī)學教育改革的人才培養(yǎng)重任，也是推動醫(yī)學教育事業(yè)健康發(fā)展的重要方向，對于促進醫(yī)學生職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。因此，為了更好地培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，醫(yī)學院校應當積極推進醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時也要注重醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的專業(yè)化建設，做好師資內(nèi)培外引。此外，政府部門、醫(yī)學院校、相關企業(yè)也要深化三方緊密合作，促進優(yōu)勢互補與資源共享，以逐步培養(yǎng)和提升醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

參考文獻：

[1]黃晶瑩，黃麗，韋秋逢，等.影響醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原因分析[J].科教導刊（中旬刊），2016（12）.

[2]張忠民.醫(yī)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（23）.

[3]付恩硯.醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學探索[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2017（1）.

[4]鄒建良.探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[J].中國高等教育，2015（5）.

[5]李孟璐，柳亮.地方醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2017（1）.