摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，足球是一項(xiàng)充滿趣味性的體育項(xiàng)目，在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉身體，同時(shí)又能鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)分析的就是比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法;足球教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

一、小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法的意義

小學(xué)足球教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言意義重大，能夠讓他們的身心放松，同時(shí)又能鍛煉他們的體魄，屬于體育教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分。在足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，能夠保證學(xué)生的基本技能得到鍛煉，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使學(xué)生取得進(jìn)步。通過(guò)合理地運(yùn)用比賽教學(xué)法，學(xué)生在比賽中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)逐漸豐富起來(lái)，對(duì)于基本技能的掌握更迅速，也能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐中比賽教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)足球是體育課程中的一個(gè)重要項(xiàng)目，對(duì)于鍛煉學(xué)生的基本能力有著較大的幫助[1]?，F(xiàn)階段，小學(xué)足球教學(xué)的開(kāi)展太倉(cāng)促，加之各個(gè)地區(qū)的教育條件不一，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展存在明顯的差異，基層實(shí)際操作中反映出很多問(wèn)題，不利于小學(xué)足球教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.缺乏適宜的場(chǎng)地

為了讓足球教學(xué)的實(shí)效性充分體現(xiàn)，應(yīng)該選擇適宜的場(chǎng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，很多地方的足球教學(xué)場(chǎng)地匱乏，制約了學(xué)生對(duì)于足球的熱愛(ài)，加上各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施的儲(chǔ)備上存在差距，使得學(xué)校和學(xué)校之間的比賽水平參差不齊，久而久之，降低了學(xué)生對(duì)足球的積極性。

2.教師的素質(zhì)較低

在開(kāi)展足球教育活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮出積極的帶頭作用，為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)，能夠積極地參與到相關(guān)的活動(dòng)中。但是從現(xiàn)階段來(lái)看，很多的足球教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加之學(xué)校對(duì)足球教師的培養(yǎng)力度不夠，影響到后備力量的積蓄，不利于開(kāi)展足球教育。

3.地方重視程度不足

某些學(xué)校對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的重視程度不足，這嚴(yán)重影響到相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。除了重視程度以外，地方學(xué)校對(duì)教育設(shè)施的投入力度不足，資金短缺嚴(yán)重，直接影響到相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能十分不利。

三、比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)不同的年齡段，運(yùn)用比賽教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐存在著明顯的差異，這樣做的目的就是確保比賽教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值更加明顯，同時(shí)又能穩(wěn)步地提升足球教學(xué)的針對(duì)性意義[2]。

1.比賽教學(xué)法在一二年級(jí)的應(yīng)用

這個(gè)年齡段的學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，身體條件開(kāi)始進(jìn)入關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，因此應(yīng)該格外重視采取相關(guān)措施，保證取得成效更加得明顯。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該重視其速度、靈敏度的訓(xùn)練，還需要關(guān)注其柔韌性和爆發(fā)力等方面的拓展。需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生熟悉場(chǎng)地，之后講解詳細(xì)的比賽規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，制定出明確的比賽目標(biāo)，指出比賽過(guò)程中需要注意的點(diǎn)，有針對(duì)性地鍛煉他們的技能。教師還應(yīng)該不斷地將比賽的形式豐富起來(lái)，比如手拉手比賽法以及合作比賽法等，這些方法讓學(xué)生具備足夠的參賽興趣，在一定程度上增加了比賽的趣味性，使得學(xué)生的參與度有所提升，能夠穩(wěn)步地強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.比賽教學(xué)法在三四年級(jí)的應(yīng)用

這個(gè)階段的學(xué)生在身體素質(zhì)和認(rèn)知能力上明顯高于一二年級(jí)的學(xué)生，他們完全具備了參與比賽的能力。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這些情況制訂出科學(xué)的教學(xué)方案，保證學(xué)生的基本技能和團(tuán)隊(duì)合作能力得到有效的提升。教師可以給學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能提升的方法和團(tuán)隊(duì)合作模式，幫助學(xué)生樹(shù)立必勝的決心。教師需要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)比賽中的基本內(nèi)容，也就是告訴學(xué)生怎樣用腳傳球，如何在緊急狀況下接球等。教師還應(yīng)該依照學(xué)生的身體情況，幫助他們選擇相對(duì)適宜的位置承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，這樣可以鍛煉他們的協(xié)調(diào)配合能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體靈活性，培養(yǎng)他們?cè)谧闱虮荣愔械墓シ擂D(zhuǎn)換意識(shí)，通過(guò)分析學(xué)生的年齡和體力，適當(dāng)?shù)亟档捅荣惖碾y度，保證比賽雙方的攻防轉(zhuǎn)換頻率可以有所提升。

3.比賽教學(xué)法在五六年級(jí)的應(yīng)用

對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行更加清楚的定位，他們的身體速度、力量以及耐力均有所提升，他們對(duì)于比賽，也有了自己的理解，因此抱有強(qiáng)大的信念取得勝利。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地分析學(xué)生的實(shí)際情況，依照班級(jí)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行相對(duì)合理的分組，設(shè)定輪流比賽的形式，使得每一個(gè)學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中，提高他們基本的競(jìng)爭(zhēng)水平?？梢圆扇√蕴票荣惙?，在不同的小組間設(shè)定比賽模式，將取得成績(jī)較低的一組淘汰，獲勝的一方則進(jìn)入下一輪，由此激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教師可以采取邀請(qǐng)式比賽模式，邀請(qǐng)別的班級(jí)加入比賽行列，將自己班級(jí)中足球技術(shù)較好的學(xué)生集合到一起，從而安排更具挑戰(zhàn)性的比賽模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。這樣的比賽方式可以幫助學(xué)生萌發(fā)班級(jí)榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生之間的交流與溝通，確保學(xué)生的交際能力可以穩(wěn)步地提升。

四、比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.應(yīng)以學(xué)生的興趣為主

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹陂_(kāi)展足球比賽教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，這是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比賽教學(xué)法能夠充分地彰顯足球競(jìng)技性的特征，合理地利用學(xué)生的好勝心，使其對(duì)足球的興趣被大大激發(fā)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極地配合教師的工作，努力地通過(guò)足球比賽，增強(qiáng)自己的多方面能力。

2.注重對(duì)所學(xué)技能的檢驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最看重的就是對(duì)相關(guān)技能的掌握，但學(xué)生在足球教學(xué)中接觸到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能都不涉及競(jìng)技環(huán)境，因此在將所學(xué)的技能運(yùn)用到競(jìng)技場(chǎng)上時(shí)，教師應(yīng)該重視方法的得當(dāng)合理。通過(guò)將比賽教學(xué)法引入體育課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生將自己所學(xué)的內(nèi)容付諸實(shí)踐，這就彰顯出檢驗(yàn)的效果，需要掌握檢驗(yàn)的尺度，以實(shí)現(xiàn)基本的檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為根本，保證比賽教學(xué)法的實(shí)踐能夠和理論相互結(jié)合。

將比賽教學(xué)法合理地運(yùn)用到足球教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保證其更好地認(rèn)識(shí)到比賽的意義，檢驗(yàn)自己對(duì)足球技能的掌握程度，這屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠影響到足球課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。希望通過(guò)本文的論述，能夠清楚地了解到不同年級(jí)開(kāi)展足球比賽教學(xué)的差異，給教師提供較為可靠的借鑒，確保比賽教學(xué)的成果更加優(yōu)良。

參考文獻(xiàn)：

[1]周韋華.運(yùn)用比賽教學(xué)法提高小學(xué)生足球技能水平[J].甘肅教育，2018（16）：120.

[2]陳家錦.依托足球教學(xué) ?拓展綜合潛能——以足球教學(xué)為例探索小學(xué)體育“拓潛教學(xué)”模式[J].華夏教師，2018（13）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：柴慧鎮(zhèn)（1979—），男，甘肅隴西人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。