摘 要：初中階段的學生叛逆心理很強，此時學生的學習興趣和積極性相對較低，所以教師在初中物理教學過程中要適當采取一些行之有效的策略，以吸引學生的注意力，激發(fā)并保持學生對物理學習的濃厚興趣。本文圍繞如何開展初中物理趣味教學進行了分析研究。

關鍵詞：初中物理;趣味教學;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0065-02

引 言

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生課堂注意力的催化劑。初中階段的學生更富有對新鮮事物的求知欲，而物理學習對于初中生而言又是一個嶄新的開始，學生對這一課程的一切都是未知，一個好的開始將會對之后的學習起到關鍵作用。因此，在初中物理教學過程中，教師要適當采取一些行之有效的策略，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學生對物理學習的興趣，從而達到預期的效果。

一、借助插圖趣味教學

在以往的初中物理教學中，教師往往不重視學生的受教能力和受教心理，只是一味地向學生灌輸死記硬背的知識點，而且課堂形式單調乏味，整個過程一條直線下來沒有一點彈性可言，沒有給學生提供發(fā)揮的空間，使學生大都處于被動學習的狀態(tài)，逐漸失去了學習的興趣和主動性，從而導致教學效果不理想。所以，初中趣味性教學有利于改變以往沉悶的課堂氛圍，積極調動學生的學習興趣。初中生的心理年齡還不夠成熟，對于一些卡通、漫畫會十分感興趣，教師可以利用一些插圖、漫畫幫助學生進行有效的學習，調動其學習興趣，從而使其更好地理解和學習物理知識，并在娛樂中消化物理知識，加強對物理知識的掌握[1]。

例如，《物態(tài)變化》這一章共分為五小節(jié)：物質的三態(tài)溫度的測量、汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華、水循環(huán)。在這么多的內容中，教師怎么才能讓學生理解與掌握知識呢？比如，在講“溫度計的原理是熱脹冷縮”這一知識點時，首先教師可以以一個乒乓球為基準，在黑板上通過漫畫的形式畫出溫度升高時的形象以及溫度降低時的形象，主動詮釋出所要講的知識點，這樣既可以加強學生的理解，又可以集中學生的注意力，從而提高課堂教學的有效性。再比如，在講解“固體、液體、氣體是物質存在的三種狀態(tài)”這一知識點時，教師可以通過圖畫先解釋固體、液體、氣體三種狀態(tài)的定義，然后向學生展示出三者之間的相互關系，講解完畢后，教師再加強對學生的練習鞏固，從而完成一個趣味的整體過程。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

在科學技術飛速發(fā)展的今天，研究物理教材已經不是通向成功的唯一途徑，活躍的課堂教學已經慢慢發(fā)展起來，要求學生多參與活動，與教師多互動，從而使教學活動在一個相對活躍的氛圍下開展。在課堂教學中，教師可以采用多種情景模式，對課堂進行設計，然后讓學生分組討論交流，提出建議，然后分享成果，最后回歸生活[2]。課堂設計有很多種類，例如，營造一個活動舞臺，教師首先幫助學生提出課堂的整體構思，然后從學生的生活經驗入手，聯系實際生活進行小組分類交流，無論成功與否，讓學生在過程中學習成功的經驗，吸取失敗的教訓，找到自己思維的亮點和盲點，最后回歸生活，聯系課本總結經驗[3]。

例如，《物質的物理屬性》這一章共有五小節(jié)：物體的質量、用天平測物體的質量、物質的密度、密度知識的應用、物質的物理屬性。本章主要研究物質的屬性，當中會進行一些公式的演算，那怎樣去推出這些簡單的公式呢？在教學中，教師可以首先將學生分組，并進行課本的預習，每組進行一個公式的推算;其次在預習完成后讓學生自己進行公式的推算，明確每一步的意思;然后，引導學生將推出的結果與課本對照，進行小組與小組之間的交流，分享各自的成功與不足;最后進行講解，為學生解惑。整個過程下來，目標明確，不僅節(jié)省了時間，還提高了學習效率。不同的情境對學生有著不同的影響，在此過程中教師可以利用多媒體進行教學，幫助學生進一步鞏固知識。

三、理實結合，把握課堂節(jié)奏感

物理是理論知識比較復雜和煩瑣的一門課程，涉及了許多定律和公式，教師在教學時切忌過度重視理論知識的講解而使課堂缺乏趣味性，這會導致學生對知識掌握力度不夠，從而喪失對物理學習的積極性。物理是提高學生思維的一門關鍵學科，對發(fā)展學生的智力有著極大的促進作用，能有效提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在日常生活中，學生應多注意觀察，將物理與現實相結合，從而在實踐活動中感受物理的魅力[4]。

例如，《簡單機械和功》這一章共有五小節(jié)：杠桿、滑輪、功、功率、機械效率。其實這些內容在生活中隨處可見，學生在小時候都玩過蹺蹺板，蹺蹺板利用的就是杠桿原理，教師可以從這一點入手，結合現實生活為學生進行講解，而從杠桿又可以衍生出很多拓展知識，豐富學生的知識面。比如，在講滑輪這一節(jié)時，首先，教師可以讓學生對課本進行預習;其次，教師讓學生舉出生活中的一些例子，并進行詳細的解釋，在這一過程中，教師可以對學生的掌握程度進行考量;最后，教師再進行關鍵性的指導，指導學生聯系生活實際去解決問題。生活與物理聯系緊密，生活中處處有物理，學生需要有一顆敢于探究的心，只要心在物理，那么學習自然不在話下。

結 語

綜上所述，初中物理教學的趣味開展，就是指教師在教學的過程中，融入情趣，營造積極的、輕松愉快的教學氛圍，教學生掌握基本的繪圖解題技巧，研究簡明的解題思路，提高學生學習的內在動力，充分調動和保持學生學習的積極性，并根據蘇教版初中物理的教材特點，圍繞教材內容因材施教，引導學生積極參與各種活動，勇于探索、追求，聯系自然環(huán)境與生活，將學習與生活融為一體，做到學中樂、樂中學，讓學習成為學生的一種享受，而不是累贅。因此，教師要把知識性、藝術性、生活性、教育性相結合，以學生發(fā)展為本，讓學生去動腦、動手，去激發(fā)學生的求知欲，向學生傳達不同的思想，引導學生走上研究物理的光明之路。

[參考文獻]

陳吉玲.淺談如何提高初中物理課堂的教學效率[J].學周刊，2019（26）：68.

胡健民.巧用思維導圖讓初中物理課堂更多彩[J].名師在線，2018，66（29）：10-11.

倪泉敏.談初中物理課堂的提問教學優(yōu)化[J].學周刊，2018（05）：117-118.

郝龍華. 對高效物理課堂之“用”的探究[J].黑河教育，2015（06）：65.

作者簡介：陳浩（1961.7—），男，江蘇東臺人，本科學歷，中學一級教師，從事初中物理教學研究。