摘 要：漢字是中國五千年文化中最為基礎的元素，這小小的方塊字中濃縮了幾千年的文化精髓。小學低中年級寫字教學是基礎課程，也是最為關鍵的課程。基于此，文章主要對小學低中年級寫字教學策略進行了簡單的論述分析。

關鍵詞：小學低中年級;寫字教學;觀察法

一、重視方法指導

1.觀察法

低中年級學生在寫字中最常見的問題就是馬虎、增加筆畫、結構顛倒等。教師可以通過多媒體等方式展示漢字的筆畫結構，讓學生清晰地感受字形結構，分析形近字的特征與區(qū)別。

2.記憶法

在剛開始學習漢字時，學生經常會忘記漢字結構與筆畫，為了解決此種問題，教師就要通過有效的方式引導學生鞏固記憶。通過臨摹、觀察的方式形成記憶，真正做到“好記性不如爛筆頭”，讓學生在自己的下筆中思考回憶，這樣就會將漢字牢牢的刻畫在腦海中。

3.形象法

低中年級學生有著豐富的想象力，在寫字教學中教師要有意識的挖掘學生的想象力，通過拓展學生的思維，利用漢字寫意特征，通過形象法充分的挖掘、喚醒學生的想象力。例如，在“水”的教學過程中，教師可以利用多媒體教學先在課堂上展示水波紋，再進行適當?shù)奶釂枺骸巴瑢W們，大家都看到了什么？”有的學生說：“水。”有的學生說：“波浪?！睂W生紛紛搶著回答，教師這時可以肯定學生的回答并進行引導式的提問：“對，大家都說的都對，那么大家知道，古時候的人是怎樣表示水的么？然后，教師通過動畫特效將圖片變?yōu)椤八钡南笮挝淖?，在逐步的演化為“水”的現(xiàn)代書寫方式，在這種方式之下引導學生，學生自然就會形成深刻的記憶，就會了解“水”的筆畫順序，教師在加以規(guī)范指導，就會不斷的提升學生的寫作能力。

二、注重鼓勵表揚，讓學生樂于寫

會寫是基礎，樂于寫是動力，寫好才是目的。在低中年級的寫字教學中，教師要重視點評，評字是寫字指導的有效延續(xù)與提高方式。點評的主要目的讓學生了解自己的不足，獲得自信心，感受成功的喜悅，意識到自己的寫字水平就是自己的“美麗的第二張臉”，這樣學生就會積極主動地進行學習、練字。同時，教師要善于利用榜樣作用，通過“小小書法家”“優(yōu)秀作品展示”等平臺供大家欣賞學習，鼓勵學生在溝通中交流書寫技巧。

三、注重習慣養(yǎng)成，挖掘內涵

在低中年級的寫字教學中，教師要在新課程標準要求之下，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力，讓學生在學習中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，真正做到“從小、從早、從實、從細”的強化漢字教學，讓每位學生不僅僅會寫字，而是能寫好字。

正確寫字姿勢與習慣會伴隨學生的終身，良好行為的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一點一滴的。在小學低中年級寫字教學中，教師要根據(jù)自身的經驗，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在教學中教師要加強對學生的引導與督促，要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不良行為，要嚴格要求、嚴格訓練，嚴格督促，要與學生家長及時溝通，讓家長了解養(yǎng)成良好寫字習慣對于學生的中要想，在家長的配合之下，讓學生養(yǎng)成正確的、良好的書寫習慣。

四、結語

誠然，信息化改變了人們讀寫方式，但是漢字的古典與韻味，在漢字中流淌的中國文化、民族之魂是無法磨滅的。漢字是中華文化的代表，也是提升文化自信最為關鍵的要素。現(xiàn)階段，在世界范圍中掀起了一股“漢字熱”，中國文化在國際上得到了有效的傳播。在此背景之下，教師要深刻意識到漢字寫字教學的重要性，通過寫字基礎教學，讓學生真正意識到漢字是自己“美麗的第二張臉”，進而為弘揚傳統(tǒng)民族文化，增強民族自豪感、文化自信奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳華英.讓學生的“第二張臉”在美中定格——淺談小學低年級寫字教學[J].課外語文，2018.

[2]蔣玉華.淺談低年級寫字教學的有效策略[J].漢字文化，2018（7）：84-85.

作者簡介：巫秀珠（1969—），女，壯族，小學高級教師， ?語文教研組組長，專科，研究方向：漢語言文學。