摘 要：德育工作是小學(xué)教育工作的起點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，結(jié)合自身的教學(xué)條件與校園建設(shè)，開發(fā)體驗(yàn)式德育的工作路徑也在穩(wěn)步推進(jìn)著。但由于經(jīng)驗(yàn)不足、資源條件較為缺乏等狀況，農(nóng)村小學(xué)的德育工作也存在一些亟待解決的問題。文章通過簡述現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)實(shí)行“體驗(yàn)式”教學(xué)的基本工作路線，繼而分析其工作中存在的主要問題，以啟發(fā)農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式德育的進(jìn)一步改進(jìn)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體驗(yàn)式德育;路徑;問題

體驗(yàn)式德育作為一種新型的德育工作方式，是將學(xué)生放在首要地位，盡可能地創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境來讓學(xué)生領(lǐng)略道德新風(fēng)，自覺踐行德育精神。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)實(shí)行體驗(yàn)式德育工作的基本路徑

1.教書育人：德育體驗(yàn)回歸課堂

課堂是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的中心，在課外拓展活動(dòng)資源不夠豐富的條件下，有效利用課堂環(huán)境來進(jìn)行德育熏陶不失為一種效率較高的體驗(yàn)式德育工作方法。這就要求教師要進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，把德育目標(biāo)納入到教學(xué)內(nèi)容中去，并且自身也要在課堂教學(xué)過程中踐行師德規(guī)范，為小學(xué)生們樹立良好榜樣。

2.以境化人：濃厚氛圍增進(jìn)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)最重要的就是要給學(xué)生提供樹立道德自覺意識(shí)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中充分發(fā)展自己，通過活動(dòng)交流來增進(jìn)對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在校園文化建設(shè)上，學(xué)校一般會(huì)組織豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，如歌唱比賽、喜劇比賽等，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)體驗(yàn)中領(lǐng)略美好校園環(huán)境的風(fēng)采。再如文化展覽區(qū)、跳蚤市場(chǎng)、文藝節(jié)目、德育作業(yè)等，都是農(nóng)村小學(xué)發(fā)展體驗(yàn)式德育的主要形式。通過這種情境的設(shè)置，使得農(nóng)村小學(xué)生能夠在較為濃厚的德育氛圍中感知、體驗(yàn)和踐行道德行為。

二、農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式德育工作中存在的突出問題分析

1.沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

農(nóng)村小學(xué)提倡體驗(yàn)式德育有助于農(nóng)村小學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性、尋找自己的興趣、養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。但是當(dāng)前的體驗(yàn)式德育工作中，校方和教師的干預(yù)比較多，不敢讓學(xué)生放開自主去體驗(yàn)。就以教書育人這一體驗(yàn)式德育途徑為例，一般還是在教師的指導(dǎo)下、在教師事先提供好的情境下進(jìn)行道德體驗(yàn)，學(xué)生的德育體驗(yàn)是既定的、已經(jīng)安排好的教學(xué)部分，缺乏自發(fā)性和創(chuàng)造性。就如學(xué)校組織展覽觀摩，展覽內(nèi)容并不是由學(xué)生決定的，而是經(jīng)過篩選后的優(yōu)秀作品展示，但農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位的發(fā)展，所以在現(xiàn)有的條件下，可以讓學(xué)生任意布置宣傳欄，把每個(gè)人的作品都輪流進(jìn)行展示，有助于提升學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

2.體驗(yàn)式德育工作評(píng)價(jià)維度單一

學(xué)生的主體地位是一切教學(xué)活動(dòng)和德育工作圍繞的中心，但是對(duì)于體驗(yàn)式德育來說，盡管中心是學(xué)生們，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能僅從學(xué)生這方面出發(fā)。很多農(nóng)村小學(xué)在對(duì)體驗(yàn)式德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般都著眼于學(xué)生的體驗(yàn)表現(xiàn)的結(jié)果，而忽視了過程;注重學(xué)生的體驗(yàn)，而忽視學(xué)校工作方法的反思;評(píng)價(jià)內(nèi)容也比較單一。對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很多農(nóng)村小學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)成績，是否得到“優(yōu)秀”“榮譽(yù)”等稱號(hào)，而沒有對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、心理問題、實(shí)際行為狀況進(jìn)行考察，這使得體驗(yàn)式德育的工作效果大打折扣。

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)基于自身的辦學(xué)條件，在利用好本校資源的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)來為農(nóng)村小學(xué)生們提供更為豐富的德育體驗(yàn)活動(dòng)與場(chǎng)所。通過對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)在“體驗(yàn)式”德育工作中的問題進(jìn)行分析，有助于農(nóng)村小學(xué)因地制宜地發(fā)展適合本校的工作策略。

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基金項(xiàng)目：本文屬于2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)B類課題“農(nóng)村小學(xué)‘體驗(yàn)式德育模式研究”（2017B100）階段性成果之一。

作者簡介：唐艷寧（1983—），女，壯族，廣西馬山人，一級(jí)教師，本科。