韓前波

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也具備了一定的邏輯性，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此數(shù)學(xué)教師在此階段教學(xué)中高度重視教學(xué)方法的應(yīng)用以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在本文中，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們逐漸褪去了稚嫩的臉龐以及改變了形象思維，能夠從容地面對(duì)和解決一些問(wèn)題，同時(shí)邏輯思維也得到了一定程度的發(fā)展，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度也有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生授課時(shí)一定要講究一定的策略，抓住學(xué)生的心理特征，應(yīng)用能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及提升他們綜合能力的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，使之在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率同時(shí)形成數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后，專業(yè)素質(zhì)也較低，經(jīng)常在課堂自顧自地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，反而忘記與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣不高。隨著新課程改革的不斷深入，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸改變了教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主體性的重要意義所在，嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，既能夠有效激發(fā)出高年級(jí)小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促使他們都能夠積極參與其中，這樣對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率幫助極大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”一節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體展示出一張超市購(gòu)物的圖片，說(shuō)道：“同學(xué)們都去超市買(mǎi)過(guò)東西吧，那有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)打折活動(dòng)呢？”學(xué)生齊聲道：“聽(tīng)過(guò)！”教師道：“昨天，我去逛超市時(shí)買(mǎi)了一桶打折的花生油，售貨員說(shuō)它能夠打八折，已知它的原價(jià)為55元，你們能夠計(jì)算出我用多少錢(qián)買(mǎi)了這桶花生油嗎？”學(xué)生雖然知道打折這一詞語(yǔ)，但是具體什么意思就不知道了，反問(wèn)道：“老師，打八折是便宜8塊錢(qián)的意思嗎？”教師隨之解釋道：“打幾折其實(shí)上就是按照原來(lái)的百分之幾十賣出商品，比如打5折就表示按原來(lái)價(jià)格的百分之五十收費(fèi)?！睂W(xué)生點(diǎn)頭表示理解，積極地列出算式進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提升他們學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生在課中的積極性和主動(dòng)性的提升主要是靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)的，其中問(wèn)題教學(xué)法就是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的有效教學(xué)策略。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力已經(jīng)逐漸形成，但主動(dòng)性卻不強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題的答案或者解決問(wèn)題的方法，并且從中體會(huì)到獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處，逐步曾強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在黑板上寫(xiě)下2.4/1.6這個(gè)帶有小數(shù)的分?jǐn)?shù)，問(wèn)道：“同學(xué)們能夠?qū)⑦@個(gè)式子進(jìn)行化簡(jiǎn)嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭并開(kāi)始著手完成化簡(jiǎn)，不一會(huì)就得出了2.4/1.6=60/40=3/2。教師借助等式“2.4/1.6=3/2”將比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的概念講解給學(xué)生，并問(wèn)道：“同學(xué)們，如果隨意給出一個(gè)比例式，你能快速指出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭，教師繼續(xù)問(wèn)道：“那大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生展開(kāi)思考，并嘗試分別將外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)加起來(lái)或者相乘進(jìn)行比較，最終得出了外項(xiàng)乘積等于內(nèi)項(xiàng)乘積，教師由此概括出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生在設(shè)有問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)興致得到了提升，同時(shí)逐步提高了獨(dú)立思考能力。

三、重視方法，提升學(xué)生解題能力

常言道，好方法勝過(guò)好老師?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要遵循該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)外，還要想法設(shè)法地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法滲透其中，使之在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高年級(jí)小學(xué)生在掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法后，不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以提升解題能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師拿出四支筆和三個(gè)筆筒，問(wèn)道：“同學(xué)們有幾種的放置方法能夠?qū)⑺泄P都放進(jìn)筆筒中呢？”學(xué)生開(kāi)始一一嘗試，拿出四根筆并且畫(huà)出三個(gè)圓圈進(jìn)行模擬，最后一直認(rèn)為有4種不同的方法。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起演示后，肯定地說(shuō)道：“至少有兩支筆必須在一個(gè)桶內(nèi)！”學(xué)生半信半疑，但是又提不出任何異議，教師看到他們疑惑的表情，說(shuō)道：“如果我們將三支筆先分別放進(jìn)三個(gè)桶中，剩下一支肯定還要放進(jìn)其中一個(gè)里面，因此不管你怎樣放，一直會(huì)有一個(gè)桶中至少有2支筆！”學(xué)生豁然開(kāi)朗起來(lái)，當(dāng)教師再次提出問(wèn)題“五人四凳，總有一把凳子上至少兩人，為什么？”學(xué)生能夠很快根據(jù)教師剛才提出方法來(lái)解釋這一問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中將解決問(wèn)題的方法講解給學(xué)生，使之明白其中的道理后學(xué)會(huì)學(xué)以致用，有效提升了他們解題能力和學(xué)習(xí)效率。

一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)高段學(xué)生要采用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，有效鍛煉他們思維水平以及提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使之能夠擁有獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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