龔繼君

摘 要：討論式教學(xué)指的是教師就教材的基本內(nèi)容提出特定的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考以及發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和交際能力。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，包含閱讀、詩(shī)歌、寫作以及識(shí)字等內(nèi)容。而討論式教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，是教師在初中語(yǔ)文課堂上常用的教學(xué)手段，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文課堂上使用討論式教學(xué)這一教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本內(nèi)容在課前充分準(zhǔn)備需要學(xué)生自主思考和討論的課堂問(wèn)題，在課上鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立的思考問(wèn)題。并參與到課堂討論中來(lái)。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂參與;記憶理解;思想深度

初中語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有很多。為了更好的培養(yǎng)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力，學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待初中語(yǔ)文的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)的參與到課堂的各種集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而討論式教學(xué)這一教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論互動(dòng)的過(guò)程中深入理解語(yǔ)文的各種基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的素質(zhì)能力。教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文課堂上擅長(zhǎng)運(yùn)用這一教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)討論式教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與

學(xué)生作為教育的主體，他們的課堂參與是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。討論式教學(xué)這一教學(xué)方法是每個(gè)學(xué)生都可以參與，有教師來(lái)掌握學(xué)習(xí)方向的。在講解語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展課堂討論這一集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。師生之間就課堂問(wèn)題展開(kāi)討論能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生深入理解語(yǔ)文的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。課堂討論與互動(dòng)是教師在初中語(yǔ)文課堂上經(jīng)常應(yīng)用的一種有效教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是一種每個(gè)學(xué)生與教師都能參與進(jìn)來(lái)的集體教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授《最后一課》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先提出一個(gè)思考問(wèn)題：“《最后一課》講述的是什么內(nèi)容呢？為什么會(huì)是最后一節(jié)課呢？”隨后，教師要求每個(gè)學(xué)生學(xué)生帶著這一思考問(wèn)題朗讀課文思考和討論后回答這一課堂問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。在有感情的朗讀這篇課文后，學(xué)生紛紛提出自己的見(jiàn)解。有學(xué)生思考后回答：“戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因?qū)е铝藢W(xué)生并不能再繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程?！逼渌麑W(xué)生也說(shuō)出了自己的不同見(jiàn)解。最后有教師做出總結(jié)并進(jìn)一步講解文章內(nèi)容。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以深入了解的文章主人公們的愛(ài)國(guó)情操。

二、深化文章記憶理解

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有一定量篇幅的文章是語(yǔ)文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在講解這些文章的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)開(kāi)展課堂討論這一教學(xué)活動(dòng)，能夠深化學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解。初中語(yǔ)文教材的文章中的知識(shí)內(nèi)容包括表達(dá)方式、描寫技巧和寫作手法等方面的內(nèi)容。這些文章只是內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有重要的作用。在課堂討論過(guò)程中，學(xué)生能夠深入理解和記憶這些文章中包含的重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，在深入討論的過(guò)程中深化文章知識(shí)理解和記憶。

例如，在教授《黃河頌》這一內(nèi)容時(shí)，這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入記憶和理解。教師在講解完這篇文章的主要內(nèi)容之后可以要求學(xué)生就一個(gè)思考問(wèn)題展開(kāi)課堂討論：“這首詩(shī)歌的旋律是什么樣的呢？”學(xué)生紛紛就這一話題展開(kāi)自己的思考并與他人討論。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生勇敢的提出自己的見(jiàn)解。最后由教師做出總結(jié)：這首歌的旋律是十分激昂的。

三、挖掘?qū)W生思想深度

挖掘?qū)W生思想的深度是教師在完成初中語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。討論式教學(xué)這一教學(xué)方法可以幫助教師進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思想深度。學(xué)生在課堂討論過(guò)程中會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。在提出見(jiàn)解的過(guò)程中，學(xué)生需要深入思考自己對(duì)課堂問(wèn)題的想法并不斷的挖掘深度思想下自己的想法，將自己的想法經(jīng)過(guò)一系列的語(yǔ)言組織后在課堂上發(fā)表出來(lái)。教師在聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)想法后，能夠了解學(xué)生的思想深度。

例如，在教授《木蘭詩(shī)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就這一篇經(jīng)典的詩(shī)歌來(lái)展開(kāi)課堂討論，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思想深度。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以了解到這篇詩(shī)歌是講述了木蘭代父從軍的故事。教師可以要求學(xué)生思考這篇文章主人公木蘭有什么高尚的思想品質(zhì)，挖掘?qū)W生的思想深度。通過(guò)深入的思考，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：木蘭十分勇敢、聰慧且珍愛(ài)家人。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)這一教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師深入挖掘?qū)W生的思想深度并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，討論式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于教師更好地完成語(yǔ)文的教學(xué)工作。教師在初中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展課堂討論。能夠加強(qiáng)每位學(xué)生的課堂參與，幫助學(xué)生深化文章理解和記憶并挖掘?qū)W生的思想深度。為了更好的完成初中語(yǔ)文教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用討論式教學(xué)這一教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以后的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際課堂情況，積極探索討論式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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