駱鮮莉

摘 要：在新課程改革背景下，美術(shù)鑒賞活動受到了重視，被視為實施審美教育和創(chuàng)新教育的有效途徑之一，也是美術(shù)教學(xué)組成內(nèi)容之一。基于此，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程為例，探究提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;創(chuàng)新能力

美術(shù)鑒賞是比美術(shù)欣賞更深一步的美術(shù)活動，即運(yùn)用視覺感知以及其他器官的綜合作用，結(jié)合以往的生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的一種理性認(rèn)知。提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其思維活躍性，促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)出以下幾條教學(xué)途徑：

一、關(guān)注學(xué)生，以鼓勵為主

美術(shù)作品的鑒賞活動可以增加學(xué)生的情感體驗，豐富其內(nèi)心世界，應(yīng)該受到教師的重視和正確引導(dǎo)。

如，在學(xué)習(xí)《四季的色彩》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過欣賞、分析藝術(shù)作品識別四季變化的色彩并準(zhǔn)確表達(dá)色彩帶來的感受。因此在教學(xué)活動一開始，筆者就利用信息技術(shù)找到了有關(guān)四季變化的世界名畫的相關(guān)資料，有日本畫家東山魁夷的《早春之路》、俄國畫家列維坦的《夏》、中國畫家林風(fēng)眠的《金秋》和尼德蘭畫家勃魯蓋爾的《冬獵》。這些風(fēng)格迥異、色彩不同、主題類似的畫作引起了大家的注意，他們認(rèn)真地欣賞著每幅畫作中的內(nèi)容。此時，筆者提出了要求：請大家談一談對這些畫作的感想，或者點評一下畫中的景物，或者猜測一下畫中隱含的情感。這一問題對學(xué)生來講有一定的難度，因此大家你看看我、我看看你，都不說話。見此情景，筆者先進(jìn)行了一次示范：畫家林風(fēng)眠的畫作有蒼山、樹林，其中最引人注意的是耀眼的橙色、黃色，結(jié)合了中國畫的寫意情懷和西洋畫的濃重色彩，不僅是繪畫風(fēng)格上的創(chuàng)新，還是對秋景固有印象的一種創(chuàng)新。同學(xué)們在筆者的啟發(fā)下和鼓勵下，也開始大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解，無論內(nèi)容如何都得到了筆者的肯定，讓學(xué)生們信心倍增。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師積極有序地開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于發(fā)言，提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生們身心健康成長。

二、尊重學(xué)生，從內(nèi)心出發(fā)

學(xué)生們性格各異、理解水平不同，因此在鑒賞環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的情感不一，可能與標(biāo)準(zhǔn)答案存在著一定的差異。此時，就需要教師尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生遵從內(nèi)心，做一個敢于表達(dá)的學(xué)生。

如，在學(xué)習(xí)《泥玩具》這一課內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們到附近的美術(shù)館欣賞泥塑作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美眼光、提升美術(shù)修養(yǎng)。從充滿生活氣息的《暖冬》《黃河娃》，到關(guān)公、佛像，形象生動、色彩豐富的泥塑作品開拓了學(xué)生眼界，放飛了想象。大家議論紛紛，對大師們的作品進(jìn)行了簡單的點評，在此過程中，有些學(xué)生的意見和他人的不一致，引發(fā)了爭論，筆者也沒有制止，因為這是學(xué)生內(nèi)心真實的情感，值得尊重。等到師生結(jié)束了參觀活動后，筆者為同學(xué)們設(shè)計了制作環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們將自己的想象付諸實際，完成了獨具特色的泥玩具。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師十分尊重學(xué)生個體和個性，不糾正他們的看法，也不批評他們的“胡說八道”;此外，教師還布置了作品制作任務(wù)，實現(xiàn)了同學(xué)們內(nèi)心的想法。

三、創(chuàng)設(shè)情景，多樣化教學(xué)

在教師創(chuàng)設(shè)的具有情緒色彩的、生動形象的具體場景中，學(xué)生能增加情感體感、理解教材內(nèi)容、開拓思維空間。因此，在美術(shù)教學(xué)鑒賞活動中筆者會根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，以此提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的鑒賞和創(chuàng)新能力。

如，在學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》這一課內(nèi)容時，筆者首先確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解剪紙中的吉祥紋樣的文化及其發(fā)展史，嘗試制作經(jīng)典的吉祥紋樣并有所創(chuàng)新。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者先是舉辦了一個“美術(shù)展覽會”，在多媒體大屏幕上為學(xué)生們展示了《事事如意》《連年有余》《喜上眉梢》《金蛇報春》《戲花燈》等剪紙作品。一件件生動形象的剪紙作品給學(xué)生留下了深刻的印象。此時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：請同學(xué)們觀察并體會每一幅剪紙作品中的不同寓意，感受剪紙藝術(shù)的魅力。等到作品欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者又建構(gòu)了一個教學(xué)情景：假如你是一名美術(shù)鑒賞家，該如何從文化的角度評價這些剪紙作品呢？由此激發(fā)了大家的表達(dá)興趣，增加了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了其熱愛生活、熱愛剪紙藝術(shù)的情感。當(dāng)然，考慮到同學(xué)們的剪紙水平有限，也為了有所創(chuàng)新，筆者讓孩子們從形態(tài)各異的卡通人物，或者飛機(jī)、軍艦、宇航器，亦或是充滿童話色彩的城堡、夢幻森林等事物中選擇自己喜歡的對象嘗試?yán)L制剪紙作品。在本次教學(xué)實踐活動中，教師建構(gòu)了多個情景，在美術(shù)作品展覽、觀賞和鑒賞的環(huán)節(jié)中始終讓同學(xué)們保持積極的學(xué)習(xí)和探究的熱情，由此保證了課堂參與度，也提高了學(xué)生的鑒賞和創(chuàng)新能力。

綜上，在美術(shù)鑒賞實踐活動中，筆者鼓勵并尊重學(xué)生發(fā)表意見，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和個人鑒賞能力和創(chuàng)新能力的提升，還創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，加強(qiáng)大家的理解，提升課堂參與度，最終為同學(xué)們打造一個舒適、充滿生機(jī)和活力的高效美術(shù)教學(xué)課堂。

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