賴日高

摘 要：學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力涉及到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，聯(lián)系著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對解答數(shù)學(xué)問題的解析。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，需要在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生加以培養(yǎng)。本著多年的教學(xué)經(jīng)驗，教師認為在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位、重視學(xué)習(xí)策略的傳授以及強調(diào)刺激性學(xué)習(xí)過程等方式，都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到重點培養(yǎng)，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)培養(yǎng)

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位過多的體現(xiàn)在學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與思考方式上。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生自己主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生充足的思考空間，盡量讓學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)思維解決教學(xué)中的問題。這樣才能使學(xué)生的主體地位得到正常發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》這一課程內(nèi)容時，便在課堂中使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位。在這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生自己分析判定三角形全等所具備的幾項條件。在課堂教學(xué)中，老師讓學(xué)生先畫出一個三角形，之后再畫出另一個三角形，使這個三角形的一個角與另一個三角形的角相等，之后讓學(xué)生觀察并檢查這兩個三角形是否全等。學(xué)生在畫三角形的過程中，發(fā)現(xiàn)并了解僅滿足這一條件，還不能判定兩個三角形全等。之后便開始自己主動思索滿足更多的條件時，是否可以判定三角形全等。在學(xué)生進行自主探索，不斷測試的過程中，最終找到了可以判定三角形全等的條件：三邊相等的三角形全等;兩邊和它們的夾角分別相等的兩個三角形全等;兩角和它們的夾邊分別相等的兩個三角形全等;兩角和其中一個角的對邊分別相等的兩個三角形全等;斜邊和一條直角邊分別相等的兩個三角形全等。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)們逐漸了解了三角形全等的判斷方法，并且知悉如何驗證這些判定方法。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以深入探索更多解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、從興趣點出發(fā)，拓展學(xué)生的視野

只要擁有對學(xué)習(xí)的興趣，人人都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能，興趣是最好的老師，只要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就能積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時，切不可一刀切，把很難的數(shù)學(xué)問題交給學(xué)生們解答，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的能力不同，循序漸進的將復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，和學(xué)生們共同探索問題的答案，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的興趣。

數(shù)學(xué)來源于實際生活，學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。在初中數(shù)學(xué)中，由于新課改的逐步深入，學(xué)生的教材中添加了許多實際教學(xué)材料，這就讓教師的教學(xué)必須從現(xiàn)實中出發(fā)，讓學(xué)生多多了解數(shù)學(xué)思想與方法和社會實際中如何應(yīng)用，從而讓學(xué)生更有興趣去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，老師可以給學(xué)生展示有關(guān)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成背景、形成原因以及在現(xiàn)實中如何應(yīng)用的材料，來拓展學(xué)生的視野廣角。同時要注意，在將數(shù)學(xué)思想和方法的教授過程中，老師可以體驗著用生活化的語言把具體的數(shù)學(xué)思想和方法的概念教給學(xué)生們，并且理清某一條數(shù)學(xué)思想和方法在實際生活中如何應(yīng)用。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的傳授

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想讓學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到有利的提升，只靠學(xué)生自己探索還不夠，還需要教師為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法策略，重視學(xué)習(xí)策略的傳授。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運用新型的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)知識，當(dāng)學(xué)生運用老師傳授的學(xué)習(xí)策略時，或許就可找到新的學(xué)習(xí)方法。由此可見，教師便可從側(cè)面對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力進行升華。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一課程內(nèi)容時，便將學(xué)習(xí)的策略傳授給學(xué)生。在這一課程中，老師可以將平行四邊形的性質(zhì)為學(xué)生進行了重點講授：在一個平行四邊形中，兩組對邊分別相等，兩組對角分別相等。之后，我再教授學(xué)生應(yīng)當(dāng)從平行四邊形的性質(zhì)中尋找解決這一課程問題的方法。這種學(xué)習(xí)策略的傳授，能夠使學(xué)生在此過程中提煉出適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生們在此基礎(chǔ)上掌握更多的信息。所以說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)策略的傳授，促進學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)從在課堂中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)策略的傳授，并強自主學(xué)習(xí)能力的過程。這樣才可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所拓展，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有所提升。久而久之，還可拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的主動性。

參考文獻：

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