李德生

摘 要：課堂評價一直以來都在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著作用。但觀察以往的課堂評價可以發(fā)現(xiàn)，其評價方式較為單一，公平性及科學(xué)性都還有很大的提升空間。而且評價中的激勵因素也不夠充分，有時非但起不到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用，反而會挫傷其學(xué)習(xí)積極性。因此，為了更好地發(fā)揮課堂評價的作用，有必要回過頭來進(jìn)行仔細(xì)的審視，在具體評價方法上進(jìn)行更多的創(chuàng)新，充分挖掘其積極的一面。本文即從教學(xué)實際工作出發(fā)，提出優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂評價的幾點意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂評價;方法

隨著教育理念的不斷進(jìn)步和初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的持續(xù)深入，很多初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)課堂評價中存在的問題。特別是新課改的提出，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到了強化，課堂評價必須隨之進(jìn)行改變。初中數(shù)學(xué)課堂評價的作用，既在于科學(xué)全面地反應(yīng)初中生的數(shù)學(xué)水平，為今后教學(xué)工作的順利開展指明方向;也要增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，讓他們變得更加積極主動。在具體方法上，本文主要提出了豐富內(nèi)容、強化激勵和師生互評幾個方面。

一、豐富課堂評價內(nèi)容

初中生因為要面對中考的壓力，所以學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中也比較看重日常考試成績。但考試成績只是結(jié)果，并不是過程。而且學(xué)生的個性、特長和平時的努力程度不盡相同，這些都不是簡單的考試成績所能涵蓋的。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的綜合能力給予更多的關(guān)注，并把這種關(guān)注融合到課堂評價中去。不僅要關(guān)注學(xué)生是否取得了良好的學(xué)習(xí)成果，也要看到他們是否付出了足夠的努力，讓他們感覺到教師是公平公正的，是真正為他們未來的良好發(fā)展負(fù)責(zé)的。

例如，學(xué)生A本身的基礎(chǔ)比較薄弱，想要追上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度需要付出長期的努力，通過量變來引起質(zhì)變。在某次考試中，學(xué)生A的成績不夠理想，但是他在平時已經(jīng)非常努力了，這次成績不好只能說明量變還沒有積累到能夠達(dá)到質(zhì)變的程度。教師此時要給予學(xué)生A正面積極的評價，不要讓他因為一次失敗就產(chǎn)生自暴自棄的情緒，同時要幫助他分析目前仍然存在的問題，為他指出繼續(xù)努力的方法和方向，讓他少走彎路。這樣一來，課堂評價就能切實起到促使學(xué)生追求上進(jìn)的作用。

二、增強評價激勵因素

很多初中數(shù)學(xué)教師都相信“嚴(yán)師出高徒”。這句話本身沒有錯，初中數(shù)學(xué)課堂必須保持良好的課堂紀(jì)律，必須為學(xué)生制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂評價上，不能因為教師個人的好惡就對學(xué)生“放水”。但是，嚴(yán)格要保持在一個適當(dāng)?shù)某潭?。不論學(xué)生成績?nèi)绾?，也不管他們是否取得了長足進(jìn)步、是否付出了巨大的努力，一概以批評、督促為主，而不對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，不符合初中生的心理性格特征，容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)逆反心理，反而會造成學(xué)習(xí)狀態(tài)的退步。

例如，學(xué)生B平時表現(xiàn)良好，成績優(yōu)秀，但在最近的一段時間中出現(xiàn)了狀態(tài)下滑、成績下降的情況。此時教師要做的不是給他一頓劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，而是一方面要客觀看待其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指出其當(dāng)前的不足;另一方面也要與他進(jìn)行耐心的溝通，詢問其在學(xué)習(xí)或生活中是否遇到了什么困難。如果確實出現(xiàn)了學(xué)生自己無法解決的問題，而學(xué)生B仍然盡了自己最大的努力去抵制負(fù)面影響，那教師就仍然應(yīng)該給予其較高的評價，對他的努力表示充分的認(rèn)可，同時盡量幫助他解決問題，讓他能夠盡快恢復(fù)狀態(tài)，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

三、教師學(xué)生互相評價

以往的初中數(shù)學(xué)課堂評價中，教師一直是評價的主體，學(xué)生則是評價的對象。事實上，課堂評價應(yīng)該是雙方的。人無完人，教師不管是在個人行為還是教學(xué)理念、教學(xué)方式上不可能做到十全十美。如果只是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，有些痼疾是教師自己很難意識到的。但是初中生是比較敏感的，他們有自己的判斷和認(rèn)識，可以更清楚地看到教師存在的問題。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自身進(jìn)行評價，并且要真正聽進(jìn)去學(xué)生的意見，有針對性地彌補自身的不足。

比如，學(xué)生C提出教師的教學(xué)方法過于單一、老套，自己不是很喜歡，覺得指導(dǎo)意義也不是特別大。教師不要把這當(dāng)成學(xué)生的任性或抱怨，而是應(yīng)該認(rèn)真思考，自己是不是對舊有的教學(xué)手段過于依賴，以至于難以適應(yīng)當(dāng)代初中生不斷增長的學(xué)習(xí)需求？隨后在教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，比如把多媒體設(shè)備利用起來，提升課堂教學(xué)的技術(shù)水平和趣味性，然后觀察實際效果，征詢學(xué)生的反饋意見。如果確實有效，應(yīng)該對學(xué)生C進(jìn)行表揚，帶動其他學(xué)生更加積極主動地投身到教學(xué)中來。

綜上所述，課堂評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須注意改革評價方式，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的有序、高效開展。以上提到的幾點，僅作為參考，還有更多、更有效的課堂評價優(yōu)化策略等待廣大同仁去發(fā)現(xiàn)。希望初中數(shù)學(xué)教師都能通過課堂評價的改革讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，取得更好的教學(xué)效果。

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