賈寧

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ? 有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評價目標(biāo)的確定過程。除了接受學(xué)習(xí)之外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師合理安排，精心組織教學(xué)

1.班級內(nèi)部科學(xué)分組

在劃分合作小組時，教師必須考慮多方面的因素，如班級人數(shù)、學(xué)生男女比例、學(xué)生的個性差異與年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異等。結(jié)合小組成員的性格、能力、智力等因素，教師可以按照4至6人為一組的方式，把學(xué)生分成若干個小組，并確定每個學(xué)生在小組內(nèi)的分工，如小組長、記錄員、匯報(bào)員等。根據(jù)數(shù)學(xué)問題的難易程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同要求，教師還可以選擇讓不同的學(xué)生完成相同的任務(wù)，以便學(xué)生在對比中提高解決問題的能力。

此外，為了增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，教師可以要求每個小組設(shè)計(jì)自己的組名和口號。實(shí)踐證明，科學(xué)分組可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高不同層次學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.精心設(shè)計(jì)自學(xué)提示

為了有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，給學(xué)生充分的時間思考進(jìn)行，在小組交流前，教師要安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這也是小組合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生完成自學(xué)后，就能在小組合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行討論。因此在備課時，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)自學(xué)提示，自學(xué)提示的設(shè)計(jì)應(yīng)該是合理的、有針對性的，并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。如在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)提示：“什么是倒數(shù)？倒數(shù)的意義是什么？請舉例說明?！?/p>

3.課堂上進(jìn)行有效指導(dǎo)

新課程改革強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時，教師要安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，并來回巡視。這樣，教師不僅可以了解各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以督促所有學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)討論。

二、合作探索新知，提高課堂效率

1.“合”中有“作”

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于分工不同，每個組員都有自己的任務(wù)。因此，在完成任務(wù)后，小組長要組織組員進(jìn)行討論、交流和匯總。這時，教師要俯下身子，進(jìn)入小組中認(rèn)真巡視，了解學(xué)生討論交流的內(nèi)容是否有價值，是否與本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)。如果組內(nèi)成員討論的內(nèi)容偏離了課堂內(nèi)容，教師在巡視過程中要加以督促，保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.“作”中有“探”

教師設(shè)計(jì)的自學(xué)、交流內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性。如二年級學(xué)生學(xué)習(xí)完表內(nèi)乘法后，在計(jì)算“8+8+8+4”時，教師可以先讓學(xué)生各自計(jì)算，在出現(xiàn)了各種算法，如8+8+8+4=8×3+4;8+8+8+4=8×4-4……時，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時間，讓他們在小組內(nèi)交流各自的算法，并說明理由，最后小組評議哪種算法比較好。這樣，學(xué)生在交流探討后，不僅能有效拓寬解題思路，還能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，得到意想不到的答案。

3.“探”中有“效”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生自學(xué)。這樣一來，學(xué)生就會獨(dú)立思考，在小組討論和交流時不會只停留在表面，而是能提出自己不同的見解。

三、適時評價學(xué)生，提高合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要適時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有效激勵。這樣一來，學(xué)生不僅能調(diào)動自主學(xué)習(xí)的欲望，還能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)學(xué)生興趣

在組織小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要安排各小組間進(jìn)行良性競爭，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師可以在每節(jié)課的教學(xué)過程中進(jìn)行小組評比，對于回答問題準(zhǔn)確、全面，且語言表達(dá)清晰、流暢的學(xué)生，教師應(yīng)給相應(yīng)的小組加分，并在一節(jié)課接近尾聲時進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，評選出冠軍小組。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：盤錦光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）